Презентация Целеполагание на уроке

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ НА УРОКЕ Великая цель образования - это не знания, а действия. Гербер Спенсер МБОУ СОШ №11

Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Современный урок

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (УУД) ПРЕДМЕТНЫЕ самоопределение: самоиндификация самооценка самоуважение смыслообразование: учебная мотивация социальная мотивация морально-этическая ориентация: система ценностных ориентаций на основе выполнения моральных норм толерантность регулятивные: управление собственной деятельностью инициативность самостоятельность контроль и коррекция коммуникативные: речевая деятельность навыки сотрудничества познавательные: работа с информацией работа с учебными моделями выполнение логических операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации, подведения под понятие основы системы научных знаний, умения опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и творческому применению нового знания предметные и метапредметные действия с учебным материалом

ЦЕЛЬ ФГОС: - развитие личности - компетентностный подход в образовании результаты образования личностные метапредметные (универсальные учебные действия) СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПОСТРОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: основной результат- развитие личности на основе учебной деятельности урок рассматривается в логике формирования УУД предметные содержание образования условия реализации образования

Стратегия современного учебного занятия определяется: Проектированием цели учебного занятия, средств её реализации и результата образования обучаемого Проектированием деятельности педагога и обучаемых по реализации этой цели Проектированием качества этой деятельности

Что такое цель? – образ желаемого результата - идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности (Энциклопедический словарь)  — идеальный или реальный предмет сознательного или бессознательного стремления субъекта, -финальный результат, на который преднамеренно направлен процесс, - предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия (Философский словарь)

Требования к цели побудительна определена во времени реалистична диагностична конкретна

Целеполагание - это, по определению Ю. А. Конаржевского, «процесс формулирования цели, процесс ее развертывания».

Основные способы определения целей обучения по М.В.Кларину

АЛГОРИТМ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ - анализ обстановки (учебной ситуации), - учет соответствующих нормативных документов, - установление на этой основе потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению, - выяснение имеющихся для этого ресурсов, - выбор тех из них, которые наиболее эффективны и технологичны, - формулировка цели.

Особенности познавательного, воспитательного и развивающего аспектов цели: Познавательный (обучающий аспект цели)   Развивающий аспект цели   Воспитывающий аспект цели   -Обучение каждого ученика самостоятельно добывать знания   - Развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика - Нравственные объекты, с которыми ученик вступает во взаимодействие на уроке   -Формирование умений, обеспечивающих успешное выполнение деятельности -Формирование навыков (действия, доведенные до автоматизма) - Развитие мышления - Развитие сенсорной сферы (глазомер, ориентация в пространстве и во времени, точность различения цвета, формы, звуков) -Развитие двигательной сферы (моторика мелких мышц, управление своими двигательными действиями)   - «Другие люди», т. е. учитель, учащиеся, в общении с которыми формируются нравственные качества личности -«Я», т. е. отношение к самому себе -«Общество и коллектив»   Важно! При планировании обучающей цели формулировать ее через ожидаемый результат учащихся   Важно! Один и тот же развивающий аспект цели целесообразно формулировать для нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы, ведь развитие ученика всегда медленнее, чем его обучение   Важно! Кредо обучающей деятельности учителя - «воспитывающее обучение»

Цель и задача Цель — отвечает на вопрос «Чего нужно достигнуть?», а задача — на вопрос «Какими действиями этого можно достигнуть?». По сути учебные цели представляются системой учебных задач.

Цели урока Обучающие – чему? - умению ставить учебные цели, выбирать эффективные способы и средства для их достижения, планировать собственную учебную деятельность, прогнозировать результат, определять границы собственного знания и незнания, осуществлять контроль и коррекцию, умению работать с информацией - умению эффективно действовать в нестандартной ситуации Воспитывающие – что? - инициативность и самостоятельность - волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил, волевому усилию, преодолению препятствий -навыки сотрудничества, толерантность - систему морально - нравственных ценностей - гражданскую идентичность, осознание этнической национальной принадлежности Развивающие – что? деятельность, мышление, рефлексию

Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать  глаголы, указывающие на действие с определенным результатом: проконтролировать, познакомить, обобщить, обеспечить, выполнить, систематизировать. Могут быть использованы следующие формулировки  при постановке воспитательного аспекта цели: создать условия, пробудить, воспитывать, способствовать,  прививать, укреплять. Возможно использование следующих формулировок  при постановке развивающего аспекта цели: содействовать, способствовать, развивать.

Глаголы целеполагания описывающие состояние: знать понимать уметь обладать ценить ознакомиться чувствовать описывающие исполнение: выполнить написать перечислить выделить продемонстрировать указать выбрать соотнести

Три главных правила: Любая цель должна быть промежуточной Цель должна быть «высокой» Цель должна быть достижимой

ПРИЕМЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Традиционная модель: Цели урока формулирует учитель. Через изучаемое содержание: например изучить закон Ома, изучить живопись… Цель определяется через деятельность учеников ( написать сочинение, выполнить упражнение, нарисовать рисунок т. д.) Технологичная модель: Применяется диагностическое целеполагание – описание целей таким образом, чтобы можно было надёжно опознать степень их достижения. В личностно ориентированной модели важное значение придаётся целям личностного развития учащихся – воспитательным и развивающим.

Ошибки при формулировании цели урока Суть ошибки Как нельзя формулировать Подмена цели содержанием «Познакомить учащихся с... » Подмена цели методом обучения «Рассказать учащимся о...» «Показать учащимся...» Подмена цели процессом деятельности «Учащиеся решают задачи по теме... «Учащиеся выполняют работу ...»

Действия 1. Изучаем стандарт (планируемые результаты) 2. Четко определяем, что должно быть в результате обучения ученика на данном уроке (какое новообразование): Знание (представление и/или понятие) Умение (общее и/или предметное) Отношение (воспитание) 3. Выясняем уровень усвоения (базовый, повышенный, углубленный) 4. Формулируем конкретные цели/задачи

Цели урока через изучаемое содержание Изучить проблемы становления рыночной экономики в России во второй половине ХIХ – начале ХХ века Изучить содержание § 9

Цели учебного занятия через процессы интеллектуального, эмоционального и т.п. развития ученика Формировать умения анализа Развивать память Развивать логическое мышление

Цели учебного занятия через учебную деятельность ученика Решение квадратных уравнений Сбор краеведческого материала о Гражданской войне

Тема урока: Способы получения металлов Ученик научится различать основные химические способы получения металлов, Ученик получит возможность уметь описывать химические процессы, лежащие в основе промышленных способов получения металлов

Компетентность педагога в области постановки цели и задач урока Направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат обучения Соответствие цели урока возможностям, способностям, потребностям учащихся данного возраста Реальность выполнения поставленной цели в течение урока Представление задач урока как системы действий учителя по достижению цели

Случайные открытия делают только подготовленные умы Б. Паскаль