Из опыта работы по созданию системы профориентации в школе Презентация Модель формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению

Модель формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению Санкт- Петербург 2014г. Из опыта работы районной экспериментальной площадки ГБОУ средней общеобразовательной школы №621 Т е м а : Актуальность проблемы заключается в том, что 2/3 петербургских старшеклассников испытывают проблемы с выбором профессии и наша школа не является исключением. Работа по профориентации проводится, но в целях её эффективности нуждается в систематизации. Чаще всего выпускники и их родители выбирают учебное заведение, а не профессию, и ошибки обходятся дорого им самим и обществу.

Направление развития петербургской Школы «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА» «Получение образования для профессии». Цели образования. «Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» Стратегия развития нашей страны до 2020года Востребованность направления развития петербургской Школы «Профессия и карьера» с лозунгом «получение образования для профессии» очевидна: в компетентных ответственных гражданах заинтересованы все: родители, мечтающие видеть своих детей успешными, работодатели, нанимающие грамотных и инициативных специалистов и сами выпускники, желающие реализовать свои способности.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель и задачи опытно-экспериментальной работы Создание педагогических условий для разработки и реализации модели формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Цель Задачи 3 Обеспечение функционирования пространственно-предметного, содержательного, технологического, социального компонентов модели формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению. 1 Создание педагогических условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в формировании готовности учащихся к профессиональному самоопределению. 2 Определившись с понятием, компетенциями и критерием готовности уч-ся, формируем структуру педагогических условий по её реализации.

Цель и задачи опытно-экспериментальной работы Создание педагогических условий для разработки и реализации модели формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Цель Задачи Описание педагогических условий формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению как фактора внешней среды в данной модели. 5 6 Описание процесса формирования компетенций учащихся по формированию готовности к профессиональному самоопределению . Адаптация современных инновационных образовательных технологий и технологий ФГОС в процессе формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению. 4

Цель и задачи опытно-экспериментальной работы Создание педагогических условий для разработки и реализации модели формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Цель Задачи 7 Выстраивание эффективной системы сетевого взаимодействия школы с ГБУ ЦДЮТТ, профессиональными учебными заведениями района и города, с работодателями по приобретению начального опыта в трудовой деятельности. 8 Создание кабинета профориентации и офиса учебной фирмы. 9 Диссеминация и презентация данного инновационного опыта через публикации СМИ, семинары, конференции педагогических работников района, города и сайт школы.

Хочу Могу Надо Индивидуальный профессиональный маршрут: 1. Цель 2. Задачи 3.Самообразование 4. Опыт 5. Выбор «Готовность учащегося к профессиональному самоопределению» Таким образом, готовность учащихся к профессиональному самоопределению можно представить качествами личности выпускника, который пользуясь формулой выбора профессии, уверенно и осознанно идет индивидуальным допрофессиональным маршрутом с выбранной им профессией к своей цели.

Модель формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению Создание формирующей среды – педагогических условий, состоящих из пространственно-предметного ,образовательного, социального и технологического компонентов(«внешняя оболочка») позволит достичь ученику допрофессиональной компетентности, т е в готовности к профессиональному самоопределению по 4 аспектам: мотивационному, когнитивному, волевому и эмоциональному( «внешняя оболочка»).

Этапы формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению 1 - 4 5 - 7 8 - 9 10 - 11 Формирование готовности к профессиональному самоопределению проходит на протяжении 4 этапов обучения.

Творческий проект «Все профессии важны, все профессии нужны» 1 этап –пропедевтический 1-4 классы 1 этап 1-4 классы- пропедевтический Создание познавательно- развивающей среды, воспитание уважения к труду.

2 этап поисково-зондирующий 5-7 классы 2 этап- поисково-зондирующий 5-7 классы. В рабочих программах учебных предметов делается акцент на взаимосвязи предметов и профессиональной деятельности.

Релаксация .Танцевальная студия «Данслайф» . Важными составляющими пространственно- предметного компонента школы является внеурочная деятельность детей. В школе есть собственный бассейн, танцевальная студия «Данслайф», где занимается несколько возрастных групп детей, всего более 100человек, работают несколько спортивных секций по восточному единоборству.

3 этап 8-9 классы Предпрофильная подготовка Фирмы-менторы 8 класс Элективный курс пред профильной подготовки 9 класс 3 этап- 8-9 классы .Предпрофильная подготовка. На данном этапе идёт непосредственное знакомство с местными предприятиями через экскурсии, организованные родителями, в рамках элективного курса по предпрофильной подготовке, в 9 классах идут занятия с психолологом, работниками опорного центра профориентации, центром занятости, встречи с представителями колледжей, училищ, посещаются ярмарки и дни открытых дверей…

4 этап 10-11 классы Профильное обучение 4 этап Профильное обучение Реализуется профильное социально-экономическое образование в 10 классе, в 11 классах на уроках экономики практикуются активные формы обучения- тренинги и деловые игры, осуществляются тесные связи с вузами. Осуществляется тесное сотрудничество с вузами: СБГЭУ ,ЛЭТИ, СПБТУ, СПбГуКиИ, СПбУКиТ.

Школьный краеведческий музей как образовательная среда для личностного профессионального самоопределения Школьный краеведческий музей , работающий в школе более 20 лет , также является значимой образовательной средой для личностного профессионального самоопределения начинающих экскурсоводов.

Технология Дебаты Через дебаты формируется главная компетенция выпускника - умение учиться. Дебаты – педагогическая технология ФГОС. Средство приобщения старшеклассников к нормам и ценностям гражданского общества. Команды учащихся 9-10х - классов принимает активное участие в ассоциации «Дебаты» в СПбГЭУ.

Региональный семинар – тренинг учебных фирм города «Разработка креативных идей» Технология ФГОС- «Учебная фирма» ДЕЛИЗ В 10 классах в рамках элективного курса по экономике работают 2 учебных фирмы- тренажёры : Салон красоты и издательство «ДЕЛИЗ»

«Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой воли самого себя образовывать и знает способ и средства, как он это может осуществить» А.Дистервег Спасибо за внимание!