Презентация Формирование гендерной толерантности у детей дошкольного возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 2» г. Кунгур «Формирование гендерной толерантности у детей дошкольного возраста» Педагог-психолог Смирнова Раиса Александровна 2016 г.

УСЛОВИЯ ГЕНДЕРНОГО РАЗВИТИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ РЕБЕНОК ВОСПИТАТЕЛИ РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА РОДИТЕЛИ

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ЗАДАЧИ -оказание детям помощи в приобретении игровых умений обогащение их игрового опыта, -расширение детских представлений о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть -отражены в игре, -поощрение инициативы детей при развёртывании индивидуальных, парных и коллективных игр, -создание условий для проявления детьми игровой активности в течение дня.

Суть гендерного подхода в воспитании состоит не только в понимании детьми качеств, присущих разным полам, но и в формировании толерантности у мальчиков и девочек по отношению друг к другу Механизмом гендерного воспитания детей дошкольного  возраста выступают личностно-ориентированные технологии: Мотивации: игровая (стимулирует детей, если в содержание включены способы построения), личная заинтересованность детей к деятельности (предлагая сделать что-то в подарок или для игры), 3. общение детей со взрослыми (будет стимулировать детей в том, случае, если воспитатель сумеет убедить девочку или мальчика, что без их помощи ей не обойтись). Методы: •игры •познавательно-развивающие этические беседы •проблемные ситуации •схемы-действия Формы: •игровая деятельность •экспериментальная • проблемно- поисковая Средство: игры народные сказки пословицы колыбельные песни

Формируются дифференцированные представления о: - внешнем виде, поведении, функциональных особенностях представителей своего и противоположного пола (общение, труд, отдых, интересы, увлечения), - способах поведения и особенностях взаимоотношений между представителями разного пола, - содержании идентичности представителей своего и противоположного пола, собственной половой идентичности, - способах реагирования на неблагополучие, оказания внимания, помощи и проявления симпатии к сверстникам своего и противоположного пола, - привлекательных качествах сверстника противоположного пола, - перспективах своего - перспективах своего развития как представителя определенного пола. Когнитивный компонент

предполагает наличие интереса и ориентацию в общении на представителей разного пола и возраста. Педагог разъясняет детям обусловленность различий в поведении девочек и мальчиков сложившимися в обществе гендерными представлениями. - владеет способами оказания помощи, поддержки в реальной ситуации взаимодействия со сверстником противоположного пола, - проявляет интерес к ситуациям взаимодействия людей разного пола, - проявляет интерес и потребность к взаимодействию со сверстником противоположного пола. Мотивационный компонент

-определяет способы поведения и взаимодействия с другими людьми в соответствии - с половой принадлежностью и принятыми в обществе нормами, способы разрешения нетипичных для пола ситуаций. Педагог демонстрирует гендерно адекватное поведение. Операционный компонент Поведенческий компонент - владеет способами оказания помощи, поддержки в реальной ситуации взаимодействия со сверстником противоположного пола, - проявляет эмоциональные, поведенческие, речевые реакций в процессе взаимодействия со сверстником противоположного пола, - реагирует на эмоциональное состояние сверстника своего и противоположного пола.

отражает проявление самостоятельности, инициативы, - готовности соответствовать моделям поведения сообразным генетическому полу, умение оценивать и анализировать результаты своих достижений в процессе гендерной социализации, способность к контролю Рефлексивно-аналитический . Роль педагога заключается в оказании помощи детям в осознании своей гендерной роли и предназначения в обществе.

Коммуникативный аспект:     общительность проявляющуюся в открытости, естественности и легкости в установлении непосредственных межличностных контактов со сверстниками и взрослыми,  умение выстраивать отношения со сверстниками на основе понимания их чувств и желаний,  миролюбие проявляющееся в стремлении к достижению согласия, в стремлении разрешать конфликты без использования принуждения и насилия

Эмоционально-оценочный аспект: доброжелательность  как дружеское расположение к другим людям, настрой на позитивные взаимоотношения,  эмпатийность  как способность к сопереживанию, сочувствию и содействию,

Ребенок, который четко отождествляет себя с конкретным полом, но при этом способен демонстрировать поведение, присущее противоположному полу, будет адаптирован к условиям жизни современного общества лучше. Важно только понимать, что умение проявлять нехарактерные гендерные качества не подразумевает собой размытую грань между ними. Суть в том, что и мальчик, и девочка, и мужчина, и женщина – это Человек.