Презентация по экспериментированию Остров почемучек

Отчет по кружку на тему: «Опытно-экспериментальная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста «Остров почемучек» ВОСПИТАТЕЛЬ: МОЧАЛИНА ЖАННА ВЛАДИМИРОВНА

Актуальность  заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.         Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность. Основная цель программы кружка: Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность. Ожидаемые результаты: Проявление интереса к исследовательской деятельности, Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов, Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах, Проявление самостоятельности в познании окружающего мира, Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций, Развитие коммуникативных навыков.          «Остров почемучек» - такая познавательная потребность, проявлением которой и являются познавательные интересы, во многом определяет развитие личности. Ценность опытно - экспериментальной деятельности в том, что она предоставляет возможность стимулировать эту потребность через близкие и естественные для ребёнка практические действия.         Кружок «Остров почемучек» расширяет и дает ребенку дополнительные возможности в познании окружающего мира.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Мое педагогическое кредо – слова восточного мудреца: Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь. И я стараюсь придерживаться этих слов. Дошкольники – прирожденные исследователи. Тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно поощрять. Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Оно включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, познания закономерностей и явлений окружающего мира. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в практику моей работы.

Критерии необходимые при выборе темы экспериментирования:  Тема должна быть интересна ребенку, должна увлечь его Задачи должны быть выполнены, их решение должно принести реальную пользу участникам исследования Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности

Задачи: Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости. Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы. Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации. Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.  Развивать коммуникативные навыки.        Поставила перед собой определённые задачи:

Для качественной и продуктивной работы в данном направлении я создала предметно-развивающую среду, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. Оборудован и постоянно оснащается познавательный центр. ,,Детская лаборатория почемучек,,

Оборудование детской лаборатории: Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм, природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена, утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки,  разные виды бумаги, ткани,  медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр мерные ложки, прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.

Требования к объектам опытов и экспериментов:  1. Максимальное соответствия избранного объекта целям и задачам, решаемым в ходе эксперимента 2. Безопасность объекта для детей 3. Часто встречающиеся представления о том, что объекты наблюдения должны соответствовать возрастным особенностям детей, в подавляющем большинстве случаев несостоятельны. Программа экологического образования дошкольников построена по концентрическому принципу. Это значит, что к одному и тому же объекту можно возвращаться много раз.

При этом взрослый – не учитель, наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.  Формы работы опытно-экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Содержание этой работы реализуется в следующих трех блоках педагогического процесса: Специально организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме Совместная деятельность педагога с детьми Свободная самостоятельная деятельность

В зависимости от характера наблюдений и экспериментов требования к их проведению несколько различаются. Могу выделить три основных вида экспериментов: 1 Случайные эксперименты специальной подготовки не требуют. Они проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное в природе, в «Уголке природы» или на участке. Подготовкой к случайным экспериментам является постоянное самообразование по всем разделам биологии, географии, землеведения. Кроме того, от воспитателя требуется постоянная психологическая готовность разглядеть в природе что-то новое и интересное. 2 Плановые наблюдения и эксперименты. Подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических задач. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям. Предлагая детям поставить опыт, сообщается цель или задачу, которая должна быть решена, даётся время на обдумывание и затем привлекаются дети к обсуждению методики и хода эксперимента. В процессе работы поощряем детей, ищущих собственные способы решения задачи, варьирующих ход эксперимента и экспериментальные действия. Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формирование выводов. После эксперимента дети должны самостоятельно привести в порядок рабочее место – почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом. 3 Эксперимент как ответ на детские вопросы. Возникают спонтанно. Особенной подготовки не требуют

Фотогалерея Цель: знакомить детей со свойствами песка

Песок –очень интересный природный материал, который можно использовать не только для создания различных построек, но и создавать из него картины

Из чего состоит почва? В почве есть воздух? Загрязнение почвы Очищение почвы Цель: знакомить детей со свойствами почвы

Цель: Доказать существование воздуха Движение в воздухе «Кто быстрее?» Игра «морской бой» «кляксография» Как поймать воздух? «Слышим воздух» «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»

Цель: познакомить детей со свойствами воды В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются «вода не имеет цвета и запаха» «Цветные полоски»

«Волшебные рисунки» – рисование водой хроматография

Рисование мыльными пузырями

«Цветок расцвел» «Цветное молоко» «Танцующее молоко».

Опыт: «Ловим Электричество» «Вулкан» «Чудесные спички»

Опыт-игра «летающая бабочка» Опыты с магнитом Опыт «не замочи руки»

«Ткань и её свойства»

Вывод: Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков. Убеждена, что в поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому необходимо стараться учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько предлагать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке. Подводя итог хочу сказать,что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя их активную двигательную деятельность мы способствуем развитию детских способностей в процессе опытно-экспериментальной деятельности. Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.

В заключение хотелось бы привести слова В.А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвращаться к тому, что он узнал».