Презентация на педсовет:Организация внеурочной деятельности с умственно отсталыми детьми по ФГОСТ

Государственное казённое общеобразовательное учреждение « Специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №2» Организация воспитательной работы с умственно – отсталыми детьми в условиях введения новых образовательных стандартов Браткова Елена Анатольевна воспитатель

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта о образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Приказа министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599, адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) реализуются образовательными учреждениями через урочную и внеурочную деятельность.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) следует понимать образовательную деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направленных на достижение планируемых результатов освоения АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения обучающимися с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)необходимого социального опыта для жизни в современном обществе.

Задачи внеурочной деятельности •коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, •формирование ценностей, всестороннего развития и социализации обучающихся, • создание воспитывающей среды обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время, •организация общественно полезной и досуговой деятельности обучающихся, развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата, •формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям, расширение представлений ребёнка о мире и о себе, его социального опыта,

К основным направлениям внеурочной деятельности относятся: коррекционно – развивающее, нравственно- эстетическое, гражданско – патриотическое, общественно – полезная деятельность, экологическая культура,

Виды внеурочной деятельности физкультурно – спортивная, (спортивные секции) художественно- эстетическая, (танцевальный кружок «Карусель», вокальная студия « Поющие сердца», литературно-поэтический кружок « Парус», драм.кружок « Сюрприз»1-4 классы, драм.кружок «Арлекин» 5-9 классы, кружок « Росинка») художественно- прикладное творчество, (кружок вязание крючком « Весёлые петельки», кружок поделок из бумаги « Город мастеров» , кружок вязания на спицах « Клубок Колобок», кружок «Оригами» Кружок поделки из бросового материала « Самоделкино») досугово- развлекательная, («Волшебный мир шашек», кружок « Настольные игры») познавательная,( Кружок « Хочу всё знать», кружок « Фантазия»)

Формы организации внеурочной деятельности диспуты, кружки, секции, соревнования, праздники, классные часы, конкурсы, викторины, беседы, фестивали, игры (сюжетно-ролевые, деловые и т. п),

Планируемые результаты внеурочной деятельности распределяются по трем уровням: Первый уровень — приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.

Система работы специалистов школы-интерната с семьёй - это оказание всесторонней помощи: - гуманизация и оздоровление среды обитания ребёнка с особыми образовательными потребностями, - культурная и духовная реабилитация современной семьи, - укрепление  взаимопонимания родителей и детей, - повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитательной функции семьи, - психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка со множественными нарушениями в психо-физическом развитии.

Работа с родителями. Направление Задачи Формы работы Просветительское - психолого-педагогическое - медицинское - социально-правовое - организовать совместную работу школы и семьи по повышению педагогической культуры родителей. - выявить и использовать в практической деятельности позитивный опыт семейного воспитания, традиции семейной народной педагогики. - практикум - лектории -ролевые игры - конференции - консультации - родительскиечтения Совместная деятельность - создать условия для включения в воспитательный процесс школы родительской общественности. - Создать общешкольный родительский комитет с чёткой программой деятельности. -конкурсы. Праздники - КТД, проекты - экскурсии Диагностическое Организовать диагностическую работу по изучению эффективности программы: - удовлетворённость родителей, педагогов и детей совместной деятельностью - межличностные отношения в классах - уровень воспитанности детских коллективов -взаимоотнашенияРод-Реб,Реб-Учит,Реб-Реб. -анкетирование - тестирование - дневники педагогическихнаблюдений