Тұлғаны диагностикалау әдістемесі ( жоба)

Диагностика - оқушының даму үрдісі мен нәтижесін талдау Психологиялық-педагогикалық диагностика – бұл оқу-тәрбие жұмысын оңтайландыру мақсатында оқушының жеке-психологиялық ерекшелігін және балалар ұжымының әлеуметтік-психологиялық мінездемесін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі. Адамды барлық жағынан тәрбиелеу үшін, оны барлық жағынан білу керек.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Мектептегі, сыныптағы тәрбие үрдісінің нақ осы кездегі даму ерекшеліктерін анықтау. Оқушы тұлғасының дамуына бәрінен аз әсер ететін тәрбие үрдісін ұйымдастырудың неғұрлым тиімді педагогикалық құралын, формасы мен амалдарын анықтау. Тұлға мен ұжым дамуының мүмкін жолдарын болжау, тәрбие үрдісінің болашақта мүмкін күйі мен оның нәтижесін (балалар тәрбиелілігі тенденцияларын, ұжымның даму динамикасын) көре білу.

сынып оқушыларының жас ерекшелігін, балалар ұжымының қалыптасу деңгейін, сынып жетекшісі мен оқушылардың қарым-қатынас ерекшелігін, балалар мен ересектердің бір-біріне деген сенім көрсету дәрежесін.

1. Диагностикалық әдістеменің мазмұны күтілетін нәтижеге бағытталуы керек. 2. Диагностиканың мазмұндық сипаты болуы шарт және зерттеушілік қызметке кең жол ашуы керек. 3. Диагностикалық зерттеудің нәтижесі сынып ісіне қатысы жоқ адамдардың талқысына салынбауы керек. 4. Кез келген нәтиже сынып оқушыларының игілігі үшін қызмет етуі керек. 5. Педагогикалық диагностиканың қажеттігі оқушыларға түсіндіріліп айтылуы керек.

Бақылау Әңгіме Эксперимент Сауалнамалар Сұқбаттар Тесттер

тұлғаның белгілі бір сапасын, қоғамдық пікірді, бір нәрсеге оқушының қатынасын айқындау, тәрбие жұмысының түрлі формасы үшін мазмұнды материал жинау, тәрбиеленушінің өзіндік ерекшелігін зерттеу.

балалардың оқытылымдылық деңгейі балалардың даму деңгейі: - психикалық, - дене, - интеллектуалдық, балалардың әлеуметтік есеюі мен рухани-адамгершілік тәрбиелілік деңгейі.

Сипаттамалық амал, мұнда тұлғаның жекелеген қырлары, мінез- құлықы мен шынайы тәртібі сипатталады Функционалдық амал, оның негізіне тәрбиеленушінің түрлі әлеуметтік рөл мен қоғамдағы функцияны орындауға даярлығы алынады Мотивациялық амал, тұлғаның бағыттылығын зерттеу, оның әрбір қылығының ар жағында сыртқы бақылаудан тыс жасырын мотивтер жатқанын не жатпағанын анықтау қажет.

жоғары деңгей: тұлға қарым-қатынас пен әрекет етуде өзіндік әрекетімен ерекшеленеді, өзін-өзі дамытуға қабілетті, жеткілікті деңгей: балада мінезінің ішкі реттеуіштері негізінен қалыптасқан, бірақ оған сын сағаттарда көмек қажет, төменгі деңгей: тұлға өз дамуында тоқтап қалған, педагогикалық қолдаусыз өзін-өзі жетілдіруге қабілетсіз, қанағаттанаралықсыз деңгей: ала-бөтен мінез-құлыққа бейім, өзін-өзі бұзушы тұлға.

Педагогикада мінез-құлықты диагностикалауда тиімді амалдарды қолданады. Мысалы, тәрбиелік жағдаят әдісі: 1) талап етілетін сапа деңгейін диагностикалауға қол жеткізеді, 2) сол сапаны тәрбиелейді. Тәрбиелік жағдаят – бұл табиғи немесе алдын-ала жасалынған жағдай, онда тәрбиеленуші әрекет етуге мәжбүр болғандықтан, өзінің қандай да бір деңгейін көрсетеді. Соңғы жылдары педагогикада проблемалық жағдаяттар ойластырылуда

Жасанды жасалған жағдаятта бала проблемаға кезігеді де, оны өз деңгейінде шешеді. Мұндай жағдаяттың: тексеру, тәрбиелік, бақылау, бекіту, тәрбиеші ойластырмаған, бірақ пайдалы, тәрбиеші ойластырмаған, бірақ зиянды немесе кедергі келтіретін деп аталатын түрлері де бар. Тәрбиелік жағдаяттың зерттеу нысаны: оқушылар тұлғасының дамуы, сынып ұжымының қалыптасуы, сынып оқушылары мен олардың ата-аналарының сынып өміріне қанағаттанушылық сезімі

Тәрбие үрдісінің тиімділігі дегеніміз – бұл алға қойылған мақсат пен тәрбие практикасында қол жеткізген нәтижені салыстыратын теңестіру. Тәрбиенің негізгі мәні оның дамытушылық ықпалында, сондықтан бала тұлғасында болып жатқан өзгерістер ғана білім мен тәрбиенің тиімділігін куәландыра алады.

ұйымдастырушылық – оқушылар ұжымы өзінің қоғамдық пайдалы әрекетін өздері көрсетеді. идеялық-тәрбиелік – оқушылар ұжымы идеялық-адамгершілік сенімдерді тасымалдаушы болып қалыптасады. ынталандырушы – оқушылар ұжымы өзінің мүшелерінің тәртібі мен олардыңөзара қарым-қатынасын реттеуші болып барлық қоғамдық пайдалы істердің адамгершілікқұндылықтардың ынталандырылуының қалыптасуына ықпал етеді.

Тұлғаның қол жеткізген тәрбиелілік деңгейі Тәрбиелік деңгей: оқушының қоршаған әлеуметтік орта мен жалпы қоғаммен өзінің қарым-қатынасын реттей алуға дайындығы. адамның қоғам мен ұжымға, адамдар мен өзіне деген қарым-қатынасы жүйесі. оқушының өмір жолын таңдауы мен білім алуын жалғастыруға дайындығы