Презентация Психолого- педагогическое спровождение детей с девиантным поведением

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с девиантным поведением Педагог- психолог МБОУ Бондарской СОШ Смирнова Елена Викторовна

Формы девиантного (отклоняющегося) поведения (основные линии нарушений) Факторы риска Причины отклонений Алгоритм действий по профилактике ДП Основные приемы психолого-педагогического воздействия Основные направления работы с девиантными детьми Основные направления работы с родителями Основные направления работы с педагогами Формы и методы психолого-педагогического воздействия Модели пропаганды здорового образа жизни Модели профилактики злоупотребления ПАВ   Что должны знать участники образовательного процесса по работе с детьми девиантного поведения.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Девиантное поведение – поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали, а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени.

Биологические факторы – это особенности организма ребенка, затрудняющие его социальную адаптацию. К ним относятся генетические, психофизиологические и физиологические Психологические факторы - наличие у ребенка психопатологии или акцентуации отдельных черт характера. Социально-педагогические - дефекты школьного, семейного или общественного воспитания. Социально-экономические - социальное неравенство, расслоение общества на богатых и бедных, безработица, инфляция и, как следствие, социальная напряженность. Морально-этические - низкий морально- нравственный уровень современного общества.  Факторы, обуславливающие девиантное поведение

1.Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих: насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными, воровство и кражи, мелкое хулиганство, вандализм, порча чужого имущества, торговля наркотиками.   Формы отклоняющегося поведения:

2. Асоциальное поведение – уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений: побеги из дому, систематические пропуски в школе, агрессивное поведение, ложь, вымогательство, беспорядочные половые связи, настенные надписи и рисунки непристойного характера, ненормативная лексика

3. Аутодеструктивное поведение-поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности: курение, алкоголизм, токсикомания, наркомания, вскрытие вен, суицид.

нарушения в поведении, нарушения в общении, нарушения в обучении, нарушения в самосознаниии.  Линии нарушений:

Семья Наследственность Проблемы в подростковом возрасте Отсутствие прочных социальных связей  Факторы риска:

Причины отклонений Высокий уровень стресса Асоциальные, психически больные родители Злоупотребление родителями алкоголем и наркотиками Жестокое отношение родителей к детям Неадекватное воспитание и низкий контакт родителей с детьми Отсутствие родителей Очень большая семья Семейные конфликты Низкий уровень нравственности семьи Нестабильная семья Необразованные родители Семья

причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами причины социального и психологического характера причины, связанные с возрастными кризисами   Наиболее частые причины подростковой и юношеской девиации

Межличностный стресс, связанный с учебой Взаимоотношения со сверстниками Конфликтное отвержение со стороны сверстников. Вымогательства денег, давление, шантаж. Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания, унижения. Принуждение совершать поступки против воли. Учителя, учеба Обвинение ребенка во всех проблемах и трудностях. Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности. Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик. Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми.

плохая успеваемость, акты жестокости, употребление/злоупотребление ПАВ, ранний/незащищенный секс, проблемы с психическим здоровьем, суицидальные попытки, агрессивность нежелание соблюдать социальные нормы, проблемы эмоционального характера, неспособность адекватно выражать свои чувства, неспособность преодолевать стресс, проблемы во взаимоотношениях с людьми, низкая самооценка.   Деструктивное поведение:

постоянное желание восставать против чего- либо, непризнание авторитетов, сильное стремление к независимости, отчужденность, ощущение собственного провала, чувство безнадежности, потеря уверенности в себе, неспособность устанавливать близкие отношения, подверженность влиянию со стороны сверстников.   Отсутствие прочных социальных связей (семья, школа, соседи)

1.Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях – заполнение матрицы). 2.Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты. 3. Анализ полученных данных и выявление отклонений. 4.Определение основных направлений работы по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении). 5.Работа с детьми всех участников образовательного процесса. 6.Работа с детьми, родителями, педагогами. 7.Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия. 8.Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.   Диагностика. Алгоритм действий:

Модели профилактики Я -ребенок Работа классного руководителя Работа Зам. по ВР Работа социального педагога Родители Работа психолога

Проявления доброты, внимания и заботы Просьба Поощрение Авансирование личности Прощение Проявление огорчения Поручительство Убеждение Внушение Доверие Вовлечение в интересную деятельность Моральная поддержка  Основные приемы психолого- педагогического воздействия

Нарушения в обучении: Оказание учителями- предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех  Основные направления работы с девиантными детьми

Нарушения в поведении 1.Индивидуальная работа классного руководителя с родителями и ребенком. 2.Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения. 3.Создание комфортных условий ребенку в коллективе. 4. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств посредством включение ребенка в КТД класса, школы с последующей положительной оценкой его деятельности. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств. 5.Организация групп педпомощи для всесторонней помощи и поддержки ребенку в профилактике нарушений.  Основные направления работы с девиантными детьми

Нарушения в общении 1.Проведение классных часов по формированию навыков конструктивного общения. 2.Проведение бесед-практикумов по ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности. 3.Организация системы поощрений при применении навыков общения. Основные направления работы с девиантными детьми

Нарушения в самосознании 1. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха. 2. Пропаганда ЗОЖ посредством обучения и развития навыков ЗОЖ. 3. Формирование навыков ответственного поведения через включение в КТД, школьное самоуправление. 4. Развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые десанты.   Основные направления работы с девиантными детьми

Индивидуальная работа классного руководителя. Родительские собрания по проблемам воспитания Оказание психологической помощи родителям, имеющим трудности в воспитании ребенка, посредством индивидуальных консультаций Оказание педагогической помощи родителям по адекватному воспитанию ребенка в семье   ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ