Презентация к тренингу с учителями на тему Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником

Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником 2 2 2 Нагаева Я.А. педагог-психолог МБОУ СОШЬ №2

Понятие школьной неуспеваемости «Школьные трудности» - школьные проблемы, возникающие у ребёнка в связи со систематическим обучением в школе. «Неуспеваемость» - неусвоение школьной программы в следствие нерешенных школьных затруднений. «Школьная дезадаптация» - нарушение способности ребенка к обучению в школе.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Причины неуспеваемости Педагодические причины: недостатки преподавания отдельных периметров, пробелы в знаниях за предыдущие годы, неправельный перевод в следующий класс. Социально-бытовые причины: неблакополучные условия жизни. Недостойное поведение родителей. Матереальная обеспеченность семьи, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребёнка. Физиологические причины: болезни, общая слабость здоровья, болезни верхних дыхательных путей, инфекционные болезни, нарушения двигательных функций нервной системы, болезни нервной системы. Психологические причины: особенности развития внимания, памяти, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

Социально-педагогические причины неуспеваемости Школа: характер отношений со сверстниками и учителями (стиль педагогического общения, методика преподавания, эмоциональное выгорание учителя, социальный статус ребенка), Семья: характер отношений с родителями и близкими родственниками (стиль семейного воспитания, категория семьи), Социальная среда: СМИ, асоциальные группировки, объединения, компьютерные игры.

Педагогическое общение Стили педагогического общения: Авторитарный Демократический Либерально-попустительский Педагогические позиции Родитель Взрослый Ребенок (основаны на теории транзактного анализа Э. Берна)

Теория транзактного анализа Э. Берна Основана на трех положениях: Каждый человек был когда-то ребенком (Д), Каждый человек имел родителей (Р), Каждый человек способен адекватно оценивать окружающую реальность (В). кР зР В сДаД

Эго - состояния Родитель - это наши убеждения, верования, предрассудки, установки, ценности (это наш внутренний комментатор, редактор, оценщик) кР – контролирующий Родитель (жесткие указания, запреты) зР – заботящийся Родитель (забота, покровительство, рекомендации, поддержка, одобрение). кР зР

Эго - состояния Ребенок – это сохраненные переживания прошлого, в основном детства (это наши эмоции и чувства). сД – свободное (естественное) дитя (спонтанность, творчество, игра, импульсивность – маленький профессор) аД – адаптированное дитя Подчиняющийся – (страх, вина, стыд, отчуждение) Бунтующий – (негативизм, возмущение, гнев, непринятие любых правил и норм) сД аД

Эго - состояния Взрослый – это рациональное восприятие жизни, объективная оценка реальности, принятие решения, исходя из ситуации (объективность, организация, приведение всего в систему, достоверность, опора на факты, осознанность, рациональность, целесообразность)

Понятие трансакции Трансакция – это обмен «прикосновениями» (физические и символические) между эго – состояниями общающихся людей. Р В Д Р В Д

Стили педагогического общения Р – Д оценки, запреты, указания Р – Р просьба об оценке учащимся каких –либо действий или событий Р – В Напоминания, предупреждения В – Д понимание, принятие, признание, забота В –Р защитник интересов учителя, помощник В – В общение на равных Д – Д совместная игра, творчество, открытое выражение эмоций Д – Р позиция ответственного, контролера Д – В признается большая компетентность ребенка

Техники конструктивного общения Я – сообщение Активное слушание

Спасибо за внимание!!!