Система работы по проблемам будущих первоклассников “Преемственность – работа на опережение!”

Система работы по проблемам будущих первоклассников “Преемственность – работа на опережение!” МБОУ «Октябрьская школа-гимназия» педагог-психолог Чубова Наталия

Подготовка детей к школе – одна из актуальных проблем российского образования. Учитывая то, что одних детей готовят в детском саду, других – в учреждениях дополнительного образования, а третьих – в семье, в школу они приходят с разным уровнем знаний. Перед учителем младших классов встает задача выровнять их знания. У детей различные индивидуальные возможности и способности, поэтому вполне закономерно, что у них разный уровень подготовки

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться». Доктор психологических наук Леонид Абрамович Венгер Проблема заключается в том, что подход учителей и родителей к понятию готовность к школе различается. Родители считают, что если они научат детей считать и писать до школы, то это и будет залогом их успешной учебы. Однако согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов правильная подготовка должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии дошкольника. Физиологами доказано, что развитие мелкой моторики активизирует развитие речевого центра. Поэтому в дошкольном возрасте ребенку полезно лепить, составлять композиции из мелких частей, конструировать, раскрашивать карандашами. Не менее важно вырабатывать умение слушать, говорить.

Преемственность предполагает целостный процесс.  Её цель – обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

Задачи преемственности детского сада и школы Развитие любознательности Развитие познавательных способностей Развитие эмоциональной сферы Развитие коммуникативности: умение общаться со взрослыми и сверстниками

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе.

Психологическая готовность включает в себя Личностно-социальную готовность Интеллектуальную готовность Мотивационную готовность Эмоционально - волевую готовность.

Личностно-социальная готовность Методика определения самооценки и уровня притязаний «Какой Я», Проективная методика «Лесенка успеха» Методика проводится в виде беседы. Анализ ответов позволяет судить об отношении ребенка к самому себе и к окружающим. Кроме того, такая беседа позволяет определить уровень притязаний ребенка, его устремления, ценности.

Протокол методики “Какой я” Цель: выяснение отношения ребенка к привлекательным и непривлекательным качествам человека и отношения к себе. №п/п Оцениваемые качестваличности Оценки по вербальной шкале 1 Хороший да нет иногда не знаю 2 Добрый         3 Умный         4 Аккуратный         5 Послушный         6 Внимательный         7 Вежливый         8 Умелый (способный)         9 Трудолюбивый         10 Честный Адекватность самооценки можно проверить, сравнив ответ ребенка по данной шкале с ответами родителя о ребенке по тем же личностным качествам.

Методика Лесенка Цель: исследование самооценки и уверенности в себе

Интеллектуальная готовность Степень психосоциальной зрелости (кругозор) – тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым Тест Тулуз-Пьерона Л. А. Ясюковой (исследование устойчивости внимания и скорости переработки информации, тренировка внимания), Гештальт – тест Бендера (Исследование зрительно – моторной координации), Тест школьной зрелости Керна-Йерасека.

Степень психосоциальной зрелости (кругозор) – тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым Цель: выяснение степени психосоциальной зрелости Ребенок должен ответить на следующие вопросы Назови свою фамилию, имя, отчество. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей? У тебя есть брат, сестра? Кто старше? Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года? Сейчас утро или вечер (день или утро)? Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин? Где ты живешь? Назови свой домашний адрес. Кем работает твой папа, твоя мама? Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш) Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

Степень психосоциальной зрелости (кругозор) – тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым Когда можно кататься на санках – зимой или летом? Почему снег бывает зимой, а не летом? Что делает почтальон, врач, учитель? Зачем в школе нужна парта, звонок? Ты хочешь пойти в школу? Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши? Каких животных ты знаешь? Каких птиц ты знаешь? Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки? Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Бланк теста Тулуз-Пьерона Цель: исследование устойчивости внимания и скорости переработки информации

Гештальт – тест Бендера Цель: исследование зрительно – моторной координации. Определить насколько хорошо подготовлена рука ребенка к письму. Эта методика позволит определить, насколько хорошо подготовлена рука ребенка к письму, а также дает возможность проверить, способен ли ребенок воспроизвести графический образец.

Мотивационная готовность Цель: определить уровень мотивации Ребенку можно задать следующие 3 вопроса: Хочешь ли ты идти в школу? Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе? Как ты думаешь, где лучше учиться, дома с мамой или в школе с учительницей?

Тест «Веселый — грустный» Цель: определение уровня эмоциональной готовности ребенка к школе

Тест «Веселый — грустный»

Работа с детьми экскурсии в школу, посещение школьной библиотеки , знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы, посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с родителями совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы, консультации с педагогами ДОУ и школы, встречи родителей с будущими учителями, дни открытых дверей, анкетирование, тестирование родителей, консультации педагога – психолога по результатам диагностического обследования, визуальные средства общения.

Работа с педагогами круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы, проведение диагностики по определению готовности детей к школе, взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы, открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе, педагогические и психологические наблюдения.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

Спасибо за внимание! Успехов в работе!