Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий 4 класс «А» 4 класс «Б» 2015 – 2016 учебный год Психолог А.А.Бохинюк.

Для предупреждения возможных негативных явлений и выявления потенциальной «группы риска», т.е. тех учащихся, чьё дальнейшее обучение будет связано с определёнными трудностями, и которые будут нуждаться в психолого-педагогической поддержке. В диагностическом обследовании приняли участие 46 человек, что составило 85% от общего количества обучающиеся 4-х классов.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

МЕТОДИКИ: Методика изучения мотивации обучения школьников М. Р. Гинзбурга «ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ» Тест развития произвольной регуляции деятельности Семеновой О. А. Тест на оценку сформированности навыка чтения (из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А.Ясюковой). Тест на оценку самостоятельности мышления (из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А.Ясюковой).

Уровень сформированности Личностных УУД Уровень школьной мотивации..

Уровень сформированности Регулятивных УУД

Уровень сформированности Познавательных УУД 1.Развитие навыка чтения. Слабый уровень – единицей восприятия текста выступает отдельное слово. Смысл длинных предложений оказывается недоступен ребенку потому, что, добираясь до их конца, он уже не помнит слов, с которых они начинались.

2. Сформированность логического действия «умозаключения», умения устанавливать аналогии. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Выводы: По результатам диагностики выявлена группа учащихся с низким уровнем и ниже среднего уровнем развития УУД – «группа риска»:

Рекомендации по дальнейшему формированию метапредметных результатов: Групповая работа младших школьников. В частности, очень важны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания группам. Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики. Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению. Способствовать развитию коммуникативных умений учащихся на уроках с помощью создания проблем творческого и поискового характера, участия учащихся в коллективном обсуждении проблем, на уроках использовать задания, требующие от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. Учителям использовать на уроках и внеурочной деятельности методы и приёмы активизации познавательного интереса учащихся. Оказывать детям с низким уровнем развития УУД обучающую, организующую и стимулирующую помощь, исходя из индивидуального развития. Осуществлять учебную деятельность с учётом зоны ближайшего развития учащихся. Для получения объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД у учащихся в условиях реализации ФГОС продолжить мониторинговые исследования.

Модель психолого-педагогического сопровождения в 5 классе 2 четверть Углубленная диагностика 1 четверть Диагностический минимум по адаптации 3 четверть Коррекционно-развивающая работа по адаптации 4 четверть Итоговый консилиум консилиум