Презентация Моделирование технологической карты по ФГОС

Методический практикум «Моделирование технологической карты школьного курса (раздела, урока) на основе требований к образовательным результатам ФГОС ООО»

Требования стандартов: 1.Базисный учебный план 2.Программа воспитания и социализация. 3.Программа формирования УУД. 4.Планируемые результаты.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Технологическая карта урока. Новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподаванием учебных курсов в школе, возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии ФГОС.

Обучение с использованием технологической карты позволяет: 1.Организовать эффективный учебный процесс. 2.Обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений ( универсальных учебных действий УУД) в соответствии с требованиями ФГОС. 3.Существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается: -в использовании инновационной технологии работы с информацией, -описании заданий для ученика по освоению темы, -оформлении предполагаемых образовательных результатов.

Технологическая карта позволит: -реализовать планируемые результаты ФГОС, -определить УУД, -системно формировать у учащихся УУД, -осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата, -определить уровень раскрытия понятий, -проектировать свою деятельность, -обеспечить повышение качества образования.

Технологическую карту отличают: -интерактивность, -структурированность, -алгоритмичность, -технологичность, -обобщенность информации.

Структура технологической карты включает: 1. Название темы с указанием часов, отведенных на изучение темы, 2. Цель освоения учебного содержания, 3. Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД) 4. Метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), 5. Основные понятия темы. 6. Технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируется результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения 7. Контрольные задание на проверку достижения планируемых результатов.

Проектирование целей урока: ЦЕЛЬ УРОКА – РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ. Предметные Метопредметные Личностные (система ценностей)

Основной этап Зависит от целей и определяет тип учебного занятия: -индивидуальная работа, -работа в парах, -работа в группах.

Особенности организации и управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения. 1.Проверка домашнего задания. Проверка наличия выполнения домашнего задания.

Подготовка к активному и осознанному усвоению учебного материала Постановка познавательной задачи. Мотивация (Что я знаю? Чего я не знаю?). 2. Устный опрос по теме предыдущего урока учеников из 4 группы (творческое задание). 3. Отвечают ученики 3 группы (задания для самостоятельной работы) 4.Опрос учащихся 1 и 2 групп происходит индивидуально на фоне самостоятельной работы класса.

Усвоение новых знаний и способов действий. Для выравнивания условий восприятия нового материала.

Первичная проверка понимания нового материала Этот этап проводится фронтально. Дифференцированный подход к учащимся: -первичное закрепление знаний, -закрепление знаний, -контроль и систематизация.

Контроль и систематизация 1 группа-контроль учителя и самоконтроль, 2 группа-контроль учителя и взаимоконтроль, 3 группа-контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль, 4 группа-контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль, внутренний самоконтроль.

Домашнее задание Домашнее задание обязательно дифференцируется согласно индивидуально-типологическим особенностям учащихся.

Рефлексия. Подведение итогов. Вопросы по теме. Вся ваша работа на уроке показала, что вы хорошо освоили изученный материал…

Технологическая карта дополняется: -алгоритмами, -опорными схемами, -задачами для индивидуальной или групповой работы, -тестовыми заданиями различных типов, -вопросами для самоконтроля учащихся (в соответствии с уровнем усвоения ими знаний), -критериями оценивания.

Спасибо за внимание!