Презентация. Подготовка к ОГЭ Задание 2 Текст как речевое произведение

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста ОГЭ: Задание №2 Учитель русского языка и литературы ГБОУ Школа №1354 г.Москвы Королева Ольга Олеговна

Часть 2 Включает задания с выбором ответа и задания с кратким ответом. Все они представлены в режиме сквозной нумерации без буквенных обозначений.  Два задания с выбором ответа (№2 и №3) проверяют глубину и точность понимания содержания исходного текста, умение находить в тексте средства выразительности речи.  Одиннадцать заданий с кратким ответом (№4-14) проверяют комплекс умений, определяющих ваш уровень языковой и лингвистической компетенций. Все задания имеют практическую направленность и составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

За верное выполнение каждого задания части 2 работы вы получаете 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов за правильное выполнение заданий части 2 работы – 13. На выполнение части 2 из всего экзаменационного времени отводится 90 минут (1 час и 30 минут).

1. Повторяем теорию. Каждому человеку необходимо понимать прочитанное, воспринимать информацию различного характера, а также самому создавать тексты, адекватно отражающие его мысли. При этом следует грамотно выбрать речевой жанр и соответствующие ему языковые средства. Нам приходится ежедневно понимать и порождать различные виды текстов, поскольку именно в них фиксируются итоги человеческого познания, достижения науки, культуры.

Что же такое текст? Текст (от лат. textum - ткань, связь, соединение) - это произведение речи, состоящее из ряда предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте между собой соединены по смыслу и грамматически. Правильность восприятия текста обеспечивается не только языковыми единицами и их соединениями, но и необходимым коммуникативным фоном: мы понимаем текст только тогда, когда понимаем ситуацию, о которой идет речь.

Основные свойства текста – связность и цельность, тематическое и композиционное единство его частей. Чтобы составить текст, предложения надо расположить в определенной последовательности, при этом должна соблюдаться логика развития мысли.

Каждый текст имеет свою тему (от греч. thema – то, что положено в основу) и выражает определенные мысли. Тема – это то, о чем говорится в тексте. Мысль – это то, что хочет сказать автор. Понять основную мысль текста помогают ключевые слова. Общая тема может распадаться на микротемы. Несколько предложений, связанных одной микротемой, объединяются в абзац.

Ключевые слова - это такие слова, которые связаны с основными образами, объектами и понятиями текста и сжато представляют  текст.    Ключевые, опорные, слова выражают преобладающую в тексте авторскую оценку. Такие ключевые слова в наибольшей степени помогают понять авторскую позицию, идею текста. Они помогают более точно определить тему текста.

Как составить план текста Зачем нужен план? План текста  - это перечень основных мыслей, расположенных в такой последовательности, которая отражает логику текста. Чтобы составить план, весь текст нужно разделить на микротемы (как правило, это абзацы текста), каждая из которых объединена определённой мыслью и имеет логическую завершённость. Выделяя основную мысль, вы формируете пункт плана. Составление плана способствует лучшему пониманию текста.

Таким образом, план:   раскрывает содержание текста,  отражает последовательность развития авторской мысли,  восстанавливает в памяти содержание текста,  ускоряет работу над текстом сжатого изложения,  помогает сохранить авторский стиль,  организует самоконтроль,  Помогает сосредоточить внимание.

Принципы составления плана Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план.  Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план.  Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план.

Попробуем составить все эти виды планов на примере следующего текста.  Скрипка, подаренная дедом внучке при поступлении в консерваторию, кулон – талисман от тёти на счастье, шахматы прадеда, фотоаппарат отца… Такие подарки, переходя от старшего поколения к младшему, выражают особые чувства, соединяющие дарящего и принимающего дар.

Выбирая одну вещь из многих, даритель наделяет ее символическим смыслом.  Такой подарок словно превращается в частичку его души и, конечно, многое говорит об отношении к получателю. В этом сила и суть семейных реликвий, этим и объясняется их роль в истории семьи. Старинный рубанок, деревенская крынка, стеклянная чернильница… Даже самые обычные вещи, вписываясь в историю преемственности поколений, обретают особую значимость. Эти предметы помогают нам ощутить связь с прошлым,  почувствовать себя звеном в цепи поколений и таким образом быть уверенным в том, что мой род продолжается.

А что движет нами, когда мы преподносим такой подарок? Осознанно или нет, мы хотим оставить напоминание о себе, символически продлить свое бытие и за порогом смерти.  Но это далеко не единственная причина. Мы словно протягиваем нить между поколениями, напоминая детям об их корнях, прививая им те ценности, к которым привержены сами.  (По Г. Черменской)

Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьей или целой книгой. Минимальной единицей текста является предложение. Предложения объединяются в абзацы, параграфы, главы и т.д. Как правило, связный текст начинается с утверждения, которое потом доказывается, либо расширяется, дополняясь другими сведениями. Значит, воссоздание текста следует начинать с поиска первой фразы. Когда фраза, содержащая основное утверждение найдена, ищем среди предложенных такие варианты, которые не противоречат логике развертывания текста.

Для того чтобы выполнить задание №2 необходимо: внимательно прочитать текст, понять его смысл, объяснить мотивы (причины) поведения героев, выявить неверные ответы (для этого необходимо знать, что неправильный ответ содержит либо информацию, противоречащую смыслу всего текста или какой-либо его части, либо информацию, которая в тексте отсутствует).

Образец выполнения задания №2 Текст Прочитайте текст и выполните задание 2. На новогодний праздник к Тане собралось множество народу. Пришёл и нанайский мальчик Филька с отцом, с матерью и с тремя маленькими братьями, на собаках приехавшими к нему в город. Вслед за нянькой пришёл Фролов, ординарец отца. Он был в тулупе шофёра, улыбался всем хитрой улыбкой, а в руке у него было ведро. Фролов, дружок, - сказал отец, - покажи наш подарок ребятам. Дети сами заглянули в ведро, Фролов вытащил из-под снега большой апельсин, потом ещё два и ещё. Дети криками встретили эти плоды. Они брали их в руки и тотчас же клали назад, потому что апельсины были твёрды и холодны.. Держать их было трудно, как железо, долго лежавшее на морозе. Погодите, ребята, - сказал со смехом отец. - Их надо сначала разморозить. И тогда - даю слово - они понравятся вам.

Он опустил апельсин в холодную воду, и на поверхности его через мгновение выступил лёд.  Он покрывал его тонкой коркой, и апельсин блестел, как  шар,  висевший  на  маленькой  пихте.  Отец  ударил по корке ножом, она раскололась  на  части,  и  из осколков льда, тающих быстро на ладони, вышел круглый  и свежий плод. Незнаком и чудесен на севере был его запах и цвет. И маленький брат Фильки боялся его и не ел. Сам же Филька принес свой апельсин отцу. Съешь  его,  -  сказал  охотник,  без всякого удивления глядя на этот странный  плод.  -  Он подарен тебе друзьями, и в нем не может быть никакого вреда.  Но  не  будь  он  такой большой, я принял бы его за ягоду, упавшую с рябины  на  землю, и почистил бы им свою новую трубочку, на которой медь так быстро   тускнеет   от   холода  в  нашем  лесу.  Однако,  -  добавил  он  с достоинством, - рябина у нас тоже бывает крупна перед морозом.   Он  отстранил  апельсин  рукою.  Он  был  уже  стар  и  ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу. (По повести Р. Фраермана “Дикая собака Динго”)

Задание В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: “Почему старый охотник не стал есть апельсин?” Отец Фильки боялся есть незнакомый фрукт. У старого охотника было много детей, и он отказался от фрукта, чтобы им больше досталось. Апельсин был “чужим” фруктом для старого охотника, а он привык питаться только тем, что росло на его родине. Старый охотник считал, что апельсин - это баловство, лакомство для детей, поэтому его не пристало есть уважающему себя мужчине.

Обоснование ответа В тексте речь идёт о старом нанайском охотнике, который отказывается пробовать апельсин, экзотический для севера фрукт. Делает он это потому, что “был уже стар и ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу”. (Об этом говорится в последнем предложении текста.) Поэтому из предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос верным является ответ 3, в котором эта же мысль выражена другими словами: Апельсин был “чужим” фруктом для старого охотника, а он привык питаться только тем, что росло на его родине.

Разберём остальные ответы 1)Ответ неправильный, так как ему противоречит смысл предложения: “Съешь  его,  -  сказал  охотник,  без всякого удивления глядя на этот странный  плод.  -  Он подарен тебе друзьями, и в нем не может быть никакого вреда”. 2) Ответ неправильный, так как в тексте нет информации о том, что охотник отказался от апельсина ради детей. 4) Ответ неправильный, так как в тексте не говорится о том, что старый охотник считает апельсины лакомством для детей.

ДОМАШНЯЯ РАБОТА

Практическая работа №3 Составьте все виды планов на примере следующего текста.

Притча - это не выдуманный рассказ, это, в первую очередь, повествование о реальных событиях, происходивших во все времена. Из поколения в поколения притчи передавались из уст в уста, дополняясь подробностями, какими-то деталями, но при этом не утратили своей мудрости и простоты. В разные времена, в разных странах многие люди при принятии ответственных решений искали ответ в притчах и поучительных историях, дошедших до наших дней.  Так для чего же они нужны? В притчах описаны истории, которые происходят с нами в повседневной жизни каждый день. Если вы обратите внимание, то наверняка заметите, что многие события, описанные в притчах, очень схожи с нашими каждодневными ситуациями. И вопрос в том, как на это реагировать. Притча учит смотреть на вещи трезво и поступать мудро, без излишней эмоциональности.  Мудрость и проницательность древних философов и до сих пор поражают своей простотой. Мы часто в повседневной жизни критикуем других людей, выражаем недовольство, нервничаем, а на самом деле, всё, что нам не нравится - есть в нас самих. И именно притчи учат нас находить в себе и искоренять те качества, которые нас раздражают в других людях.  (По материалам Интернета)

Так для чего же они нужны? В притчах описаны истории, которые происходят с нами в повседневной жизни каждый день. Если вы обратите внимание, то наверняка заметите, что многие события, описанные в притчах, очень схожи с нашими каждодневными ситуациями. И вопрос в том, как на это реагировать. Притча учит смотреть на вещи трезво и поступать мудро, без излишней эмоциональности.

Мудрость и проницательность древних философов и до сих пор поражают своей простотой. Мы часто в повседневной жизни критикуем других людей, выражаем недовольство, нервничаем, а на самом деле, всё, что нам не нравится - есть в нас самих. И именно притчи учат нас находить в себе и искоренять те качества, которые нас раздражают в других людях.  (По материалам Интернета)

Использованные материалы http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk-i-literatura http://festival.1september.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki http://images.yandex.ru/yandsearch http://www.onelegend.ru