Презентация по русскому языку на тему Часть С ЕГЭ по рускому языку

Часть С ЕГЭ по русскому языку

Как сформулировать проблему? Внимательно прочитайте текст и подумайте, ради какой идей (мысли) тратил усилия автор? Что он хотел сказать? Сформулируйте тезис. Попробуйте задать к этому тезису вопрос – он и будет проблемой текста, сформулированной в форме вопроса. Можно сформулировать проблему, используя конструкцию с родительным падежом: проблема чего? – влияния…, отвтественности…, роли… и т.п.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Проблема может быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и т.п.),сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т.п.) в жизни человека и др.) нельзя формулировать проблему очень общо: проблема человека, добра и зла. Проблема должна быть сформулирована достаточно узко, но при этом не сводиться к конкретному примеру, приведенному в исходном тексте.

Слово «проблема» (или «вопрос») обязательно должно прозвучать в тексте сочинения. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слов «проблема» с существительным в родительном падеже.

Как прокомментировать текст? Комментарий – это не пересказ, не сплошное цитирование. Чтобы прокомментировать текст, необходимо понять, что делает автор, чтобы заставить читателя задуматься над тем или иным вопросом. Важно заявить и прокомментировать одну и ту же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем.

Поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом: Важно анализировать текст с точки зрения обозначенной вами проблемы и тех аспектов, которые позволяют вам сформулировать позицию автора. Здесь важны слово, образ, деталь, жизненный материал, на котором строится рассуждение, опора на авторитетное мнение (цитаты).

Если текст художественный и есть сюжет, обязательно 1-2 предложениями передать суть сюжета. Далее можно ответить на следующие вопросы: 1) от чьего лица ведется повествование (не нужно ставить знак равенства между героем-рассказчиком и автором исходного текста) 2) почему автор привлекает именно этот материал для иллюстрации своей точки зрения? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали важные с точки зрения обозначенной проблемы автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

3) что вы как читатель отметили в повествовании? С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т.п.). Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей). 4) почему герой (повествователь) поступает именно так? Как этот поступок помогает понять позицию автора?

Если текст публицистический или научный, то можно ответить на следующие вопросы: 1) что делает автор, чтобы читатели поняли его точку зрения (какой жизненный (научный) материал привлекает)? 2)как автор строит доказательства (сопоставление, противопоставление фактов (позиций), цитирование, подчеркивание важных деталей)?

3) что именно вы как читатель отметили в повествовании (авторская интонация, ирония)? Что показалось вам странным, неожиданным? 4) как автор подводит читателя к пониманию его точки зрения? Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.

Как сформулировать авторскую позицию Авторская позиция в публицистическом тексте, скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко обнаружить. Лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская точка зрения, а процитировать его частично или передать своими словами. Впрочем, если вы процитируете, балл не снизят. Если текст художественный, позиция автора может быть не заявлена прямо. Здесь нужно обратить внимание на некоторые особенности художественного текста: Если автор просто рассказывает о каком-либо событии, не вмешиваясь в повествование, и его позиция все же не обозначена прямо, можно написать примерно следующее: «Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, но мы, читатели, прекрасно понимаем, что…»

Как сформулировать авторскую позицию Некоторые авторы используют «маску»: говорят от имени героя-рассказчика, заставляют его произносить откровенные глупости, совершать неблаговидные поступки, а сами вроде бы остаются в стороне, их позицию определить трудно. Что делать в таких случаях? Нужно присмотреться, каковы действия героя и каковы их последствия? Какова речь рассказчика (особенно если она содержит речевые ошибки)? Если герой поступает, с ваше й точки зрения, неправильно, то, возможно, автор думает так же, как и вы. Проще говоря, не надо ставить знак равенства между автором и героем-рассказчиком.

Как высказать и обосновать собственное мнение Недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором. Формула должна быть примерно такая: «Я согласен/не согласен с автором, потому что…» или «Я согласен/не согласен с автором и считаю (полагаю, думаю), что…» Подбирая аргументы, помните, что вы аргументируете не авторскую точку зрения (он вас об этом не просит, он уже сказал все, что хотел), а свое согласие (несогласие) с ним. Я знаю то-то и то-то из научной, публицистической литературы, читал художественные книги, где на подобный вопрос дан вот такой ответ, сталкивался с определенными жизненными ситуациями, был свидетелем того или иного события и т.д.

Как высказать и обосновать собственное мнение Собственная позиция должна быть четко оформлена. Проверьте, сформулирован ли вами тезис, выражающий вашу точку зрения. Доказывают ли ваши аргументы сформулированный тезис? При четко сформулированном тезисе пример становится аргументом, если он подтверждает вашу позицию. После приведенного примера нужно сделать вывод. Аргументами, согласно рекомендация ФИПИ, считаются: Логические (рациональные) аргументы: Факты. Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т.д.). Статистика .

Аргументами, согласно рекомендациям Федерального института педагогических измерений, считаются: I. Логические (рациональные) аргументы. 1. Факты (представлены в предложениях, фиксирующих эмпирические знания). 2. Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т. д.). 3. Статистика (количественные показатели развития производства и общества). 4. Объективные показатели состояния дел (например: Волга длиннее Оки). 5. Законы природы. 6. Определение, задача которого – обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории, опирается на выявленные сущностные признаки определяемого предмета. Ср.: терминологические определения. 7. Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и др. нормативных актов, обязательных для выполнения. 8. Данные экспериментов и экспертиз. 9. Свидетельства очевидцев.

II. Иллюстративные аргументы – примеры. В отличие от факта – обобщённо-объективированного утверждения – пример имеет наглядную описательную форму, его задача – объяснить понимание тезиса, доказать его правильность: а) конкретный пример: – пример-сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае), – литературный пример (пример – текст из общеизвестного произведения), б) предположительный пример (рассказывает о том, что могло быть при определённых условиях).

III. Ссылки на авторитет: – мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа, общественного деятеля и т. п., – цитата из авторитетного источника, – мнение специалиста, эксперта, – обращение к опыту и здравому смыслу аудитории, – мнение очевидцев, – мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции), – общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе. Чтобы аргумент воспринимался не как обособленное высказывание, его необходимо композиционно оформить: он должен занимать подчинённое положение в смысловой иерархии по отношению к утверждаемому.

Как выстроить сочинение? Композиционно оформлять работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять: Проблема, над которой размышляет автор. Комментарий. Авторская позиция. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора). 1) первый аргумент, 2) второй аргумент. V. Вывод (заключение).

Как выстроить сочинение? Не забывайте каждую часть начинать с красной строки и продумывать логику перехода от одного абзаца к другому. Внимательно проверьте свою работу. Если не уверены в написании какого-то слова, в вашей власти заменить его на другое. Пишите разборчиво! Хорошо читаемый текст – возможность расположить к себе эксперта, который будет проверять вашу работу.

Примеры формулировок проблемы: Взаимозависимости: - человека и природы (экологии), музыки и Родины и т. п. - воспитания, нравственного формирования личности, взросления, становления личности. Нравственного выбора (в чем он состоит) жизненного пути. Роли и назначения дома, музыки, литературы, искусства, труда, природы, личности в истории Взаимоотношений (кого с кем) - исторической памяти - экологии языка (природы) - цели и смысла жизни - подвига и предательства - одиночества, утраты связей, разобщенности.

Восприятия - красоты, счастья, музыки, искусства, природы и т. п. - объективной оценки исторических событий - нравственной ответственности (кого перед кем) - бедности, социального неравенства, социальной незащищенности - подлинных и мнимых ценностей. Влияния (кого на что) - например асоциальной среды на подростка, телевидения на формирование характера и т. п. - человеческих достоинств и пороков: лицемерия, равнодушия, черствости, искренности, такта и деликатности, совести, честности,. чести и долга, милосердия и жестокости и т. п. Отношения к чему-л. (Как следует относиться к …) Если проблема формулируется вами как вопрос, то начать такой вопрос лучше со слов как, почему, в чем суть, причина, допустимо ли и т. п.

Сочинение по данному тексту (задание уровня «С») 1.Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста). 2.Проблема, поднятая в тексте 3.Комментарий 4.Авторская позиция 5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка). 6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт). 7.Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом). Речевые образцы. Как начать сочинение. Можно начать: 1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту. Например: К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире.Вот и прочитанный мною текст переносит меня в или Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы. 2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста). Например: Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что... 3) с двух - трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы). Например: Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье… 4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме. Например: Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...

Можно начать: 1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту. Например: К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире.Вот и прочитанный мною текст переносит меня в или Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы. 2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста). Например: Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что... 3) с двух - трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы). Например: Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье… 4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме. Например: Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...

Как прокомментировать позицию автора. Речевые образцы для комментирования авторской позиции: Одобрение: Автор восхищается ..., поражается ..., удивляется ..., словно приглашает вместе с ним полюбоваться ..., с интересом наблюдает за тем ..., любуясь (чем-то), создает словесную картину, как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о…

Нейтральная позиция (констатация фактов): Автор размышляет о ..., словно приглашает читателя к диалогу ..., делится своими мыслями, наблюдениями ..., ставит перед читателями важную, злободневную проблему ..., пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.

Порицание, осуждение: Автор с болью в сердце пишет о том, что ..., с горечью говорит о… у автора вызывает негодование ..., автор не может мириться с тем ..., с горькой иронией пишет о том ..., свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом... Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование. Например: а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе». б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.

Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном. Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему: • Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне. • Несмотря на то, что и раньше я много думал о ..., интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ... • Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации). • Проблема ...не может не волновать моих современников. Известный публицист ... в своей статье говорит о ... Ключевые фразы к научно-популярному тексту: • На уроках ...я изучал в разделе ..., поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна). • О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры). • Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких известных ..., как ... • Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что ... • Признаться, я никогда раньше не читал о ..., так что текст ...заинтересовал меня, я узнал много нового о…

Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика: • Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о ... • Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ... • Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что ... (я узнал, что) • Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой. Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о ...

Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту. Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом. Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников. 1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых. 2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений. 3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.