Презентация к докладу на конференции Коллективные формы работы как мотивация к изучению русского языка

Коллективные формы работы как мотивация к изучению русского языка. Составитель: Щадная Н.А. учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ с. Озёрское»

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» И.Г. Песталоцци «Обучение ребёнка должно вести за собой его развитие – только в этом случае его можно признать хорошим» Л.С. Выготский

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Актуальность коллективных форм обучения: предлагает пути разрешения назревших проблем и противоречий современного образования, формирует и развивает мотивацию учеников в сотрудничестве, включает каждого ученика в активную работу, -

В ученическом коллективе все учат каждого, и каждый учит всех.

Возможности групповых технологий: 1.Знания могут добываться коллективно, где один ученик помогает другому, вместе они дополняют друг друга. 2. Результат коллективного труда способствует повышению результативности . 3.В деятельность постепенно вовлекаются все учащиеся. 4.Постоянная коммуникация способствует восстановлению благоприятного климата в классе.

Правила работы в группе Эээээ Все уважают друг друга. 2. Один говорит, все молчат. 3. Дать всем членам группы возможность проявить себя. 4. Каждый имеет право на ошибку. 5. Не получится сегодня, получится завтра. 6. Поддерживайте товарища в любой ситуации. .

Формирование групп При формировании групп убедилась, что ребята хотят работать с теми, с кем им интересно и комфортно учиться. К 6 классе групп п 4 человека в каждой. Выбраны руководители групп: Ховрина Э., Рыжков В., Ефремова А., Усольцева А., Морозова А. Группы разделены на пары, в каждой паре выбран звеньевой.

Подготовительный этап в работе по организации коллективной формы обучения Первый шаг на пути к решению задачи- выработка умения слушать другого. С этой целью стараюсь прививать правила: -уважай соседа -помогай ему - не кричи и не шуми - говори спокойно, внятно.

Что будет делать учитель, организуя работу групп: 1.Консультировать группу при выполнении задания. 2.Распределить роли и работу учеников (если не могут сами). 3.Уточнять мнения детей 4.Резюмировать и объединять мнения групп. 5.Создаёт непринуждённую обстановку. 6.Поощряет дружеское соревнование между группами. 7.Комментирует качество работы. 8.Оценивает все мнения учащихся. 9.Помогает формировать аргументы. 10.Убеждается , что все ученики активно принимают участие в работе.

Защита проекта «Повторение и обобщение темы «Глагол»

По итогам работы сделала для себя выводы: 1.Коллективные учебные занятия должны занять в учебном процессе достойное место (примерно 53% от общего объёма учебных занятий). 2.Коективные формы работы нужны, но не следует ими злоупотреблять, нельзя превращать рабочие уроки в игровые. Новое не должно терять остроту и свежесть. Такие уроки требуют более тщательной подготовки и ответственности. 3.Такие уроки вызывают интерес, воспитывают чувство коллективизма, личной и взаимной ответственности, оказывают развивающее воздействие и дают хороший обучающий эффект.

Литература 3. Дьяченко  В.К. Развивающее обучение и развитие личности // Школьные технологии, 1997. 4. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991. .5. Дьяченко В.К. Коллективная и групповая формы организации обучения в школе // Начальная школа. – 1998. –№1, с.17-24. 6. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. Т. 2. / Под общ. ред. Л.И.   Семиной. М.: Бонфи, 2002. 1. Бершадский  М.Е., Гузеев  В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 7. Вахрушев А.А.,  Данилов Д.Д. Как готовить учителей к введению ФГОС 8.Планирование и материалы к курсу «Русский язык. 5 класс »: Из опыта работы / Авт. – сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. 9. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под 2. Гузеев  В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001. ред. И.Б. Первина. –М.: Педагогика, 1985. 10. Кудрявцева Л.В., Тархова С.В. Организация работы в парах постоянного