Презентация Мастер - класс Подготовка к ОГЭ в 9 классе

Мастер - класс учителя русского языка и литературы Хуснутдиновой Гули Турсунбековны «Дифференцированный подход к учащимся на уроках русского языка как один из способов подготовки обучающихся к ОГЭ» Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Камышлытамак»

Государственный экзамен в 9 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков: писать изложения разных видов, читать текст и анализировать его содержание, выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Правительство разработало некоторые изменения в экзаменационной сфере, некоторые коснутся и ОГЭ 2016 года. ОСНОВНОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН 2016

Следующий учебный год ознаменуется введением некоторых изменений в формат ОГЭ: Контроль по следованию правилам станет более жестким, Экзаменов станет в два раза больше. Помимо русского языка и математики, ученики в обязательном порядке должны сдать ОГЭ еще по двум выбранным предметам, Экзамен несколько раз можно будет пересдать, как и ЕГЭ 2016. Это нововведение способно снизить психологическое давление. Ученик знает, что в случае стечения неудачных обстоятельств – временного нездоровья, семейных проблем и подобных – он получит еще несколько попыток. К тому же, сдавая экзамен во второй раз, он будет чувствовать себя увереннее, потому что благодаря первой попытке уже освоился с обстановкой. Кроме этого, такой подход позволит лучше проверить знания школьников, а ведь экзаменаторы к этому и стремятся, Попытки не будут идти одна за другой в течение нескольких дней – предусмотрено распределить их по летним месяцам. Это, кстати, коснется только ОГЭ, начиная с 2016 года. ЕГЭ же подобное не затронет, ведь существуют сроки зачисления в вузы – там будет все компактнее, Нововведения

Максимальные баллы по предметам Русский язык — 39 баллов Предмет Максимум «2» «3» «4» «5» Профильный бал Русский язык 39 0-14 15-24 25 — 33, из них неменее 4баллов по критериям ГК1— ГК4. Еслипо критериям ГК1-ГК4 учащийся набралменее 4баллов, выставляется отметка «3». 34 — 39, из них неменее 6баллов по критериям ГК1— ГК4. Еслипо критериям ГК1-ГК4 учащийся набралменее 6баллов, выставляется отметка «4». 31

Этот экзамен состоит из трех частей – изложения, сочинения и заданий, требующих ответа. ОГЭ по русскому языку

Всего заданий – 15, из них по типу заданий: С кратким ответом – 13, С развернутым ответом – 2, По уровню сложности: Б – 14, В – 1. Максимальный первичный балл – 39 Общее время выполнения работы – 235 минут.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. (Изложение) Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-). Правописание –Н-и –НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению Словосочетание. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Осложнённое простое предложение. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Синтаксический анализ сложного предложения. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях. Синтаксический анализ сложного предложения. Сложные предложения с разными видами связи между ними. Текст как речевое произведение. (Сочинение) Всего заданий – 15 СПЕЦИФИКАЦИЯ

Изложение пишется по прослушанному несколько раз тексту и требует от учащихся следующих навыков: умение понимать смысл текста, выявлять авторскую идею, уметь применять приемы сжатия текста, соблюдать все условия, касающиеся цельности и связности, соблюдать грамматические и речевые нормы. Изложение

Сжатое изложение передает содержание первичного текста кратко и обобщенно, требует навыка отбора существенной информации. Написать сжатое изложение гораздо сложнее, чем подробное. Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо добиться построения такого текста, в котором был бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств. Сжатое изложение должно быть КОРОТКИМ по форме, но НЕ БЕДНЫМ по содержанию. Особенности сжатого изложения как формы работы с текстом (первая часть экзамена)

Три способа сжатия текста Исключение подробностей, деталей Обобщение конкретных, единичных явлений. Сочетание исключения и обобщения. Приемы работы над сжатым изложением Сокращение некоторых однородных членов предложения. Образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи. Сокращение сложного предложения за счет менее существенной части. Разбивка сложного предложения на сокращенные простые. Перевод прямой речи в косвенную. Пропуск предложений, содержащих второстепенные факты. Пропуск предложений с пространственными описаниями и рассуждениями.

Памятка для обучающихся Внимательно прослушайте текст. Определите тему и основную мысль текста. Вдумайтесь в название текста (именно в нем обычно заключается тема и идея). Установите причинно-следственные связи в содержании текста. Определите, к какому типу речи относится текст (описание, рассуждение, повествование), и обязательно сохраните особенности этого типа при написании изложения. Разделите текст на композиционные и смысловые части. Начните работу по сжиманию текста. Выполняя это задание, помните, что, сжимая текст, вы должны передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в целом, заменить конкретное и отдельное обобщающим, а также исключить несущественное. Постарайтесь сохранить особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении. Напоминаем: перед вами не ставится задача сохранения авторского стиля, однако вы должны использовать авторские ключевые слова и словосочетания. Напишите черновик изложения, затем после исправлений и проверки перепишите его начисто.

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории.           Важнейшей чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть не все рисковали в одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт и труд во имя грядущей победы, которая досталась нам очень дорогой ценой.           Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К тому же все меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить.           Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам. 232 слова Текст 9

Великая Отечественная война уходит в прошлое, но память о ней жива в сердцах людей. Нельзя забыть подвиг и жертвы, принесённые во имя победы над фашизмом. Четыре военных года – самые тяжелые в нашей истории. Война носила всенародный характер. Боролись все: от мала до велика. На фронте, в тылу отдавали себя без остатка ради будущей победы. Память о войне ослабевает. Меньше становится ветеранов, которые могли бы рассказать о войне. Нельзя допустить, чтобы опыт горьких лет забылся. О войне сняты фильмы, написаны книги. В разговоре на эту тему нужно сохранять меру и такт по отношению к правде войны, к её участникам. 98 слов Изложение

Особенно большое значение имеет грамотность при получении оценок «4» и «5». Для сильных учеников необходимы специальные обобщающие уроки повторения орфографии. Для этого использую тестовый материал для сдачи ЕГЭ в 11 классе. Анализируем задания, самостоятельно решаем тесты, ещё раз объясняю орфограммы. При помощи тестирования легко определяются пробелы в знаниях. Как правило, они минимальны и легко устранимы. Учимся быстро работать с орфографическими словарями. Работа по повышению грамотности

Задания, требующие ответа в виде нескольких слов или цифр, касаются основных тем русского языка, предусмотренных школьной программой. Проверяются знания учащихся в области фонетики, расстановки запятых в простых и сложных предложениях, умение работать со словосочетанием, анализировать текст полностью и по фрагментам. Часть 2 . Выполнение заданий

2- на понимание текста (внимательно читай текст) 3- средства выразительности 4- правописание приставок 5- правописание суффиксов 6- синонимы 7- замена словосочетания синонимичным ( ) 8- грамматическая основа (подлежащее и сказуемое) 9- обособления (ОЧП, ПО, ДО, СО, приложение, уточнение) 10- з/п при вводных словах 11- количество грамматических основ (разбить на части) 12- з/п между частями сложного предложения Характеристика заданий

13- СПП с несколькими придаточными (последовательное, параллельное, однородное подчинение) 14- СП с разными видами связи 15.1- Сочинение на лингвистическую тему 15.2 сочинение – рассуждение по тексту 15.3- сочинение – рассуждение по тексту (по собственному определению)

Языковые средства выразительности Изобразительно- выразительные средства Тропы Стилистические фигуры Эпитеты Метафоры Метонимия Синекдоха Обращение Риторический вопрос Анафора Парцелляция Градация Гипербола Литота Перифраз Сравнение Инверсия Синтаксический параллелизм Олицетворение Антитеза Оксюморон Эллипсис

Эпитет – золотая осень Метафора – пожар зари Сравнение – слово крошкой в руках улеглось Олицетворение – синий колокольчик спит в тени берёз Оксюморон – горячий снег Метонимия – съешь ещё тарелочку Синекдоха – все флаги в гости будут к нам Гипербола – в сто сорок солнц закат пылал Литота - крошки во рту не было Перифраз – царь зверей (вместо ЛЕВ) Фразеологизм – хранил колечко как зеницу ока Анафора – Жди меня, и я вернусь… Жди, когда наводят грусть… Антитеза – Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, ты и бессильная, Матушка-Русь! Градация – Всё разнообразие, вся прелесть, вся красота жизни слагается из света и тени. Инверсия - белеет парус одинокий Многосоюзие – И блеск, и тень, и говор волн. Бессоюзие – Швед, русский рубит, колет, режет. Парцелляция - И что же, пакостник унялся? Притормозил? Засовестился? Синтаксический параллелизм – Ах, кабы на цветы не морозы… Ох, кабы на меня не кручина… Риторический вопрос – Кто не знает сказок Пушкина? Риторическое восклицание – О лес! О жизнь! О солнца свет! Парцелляция – В вагон ещё какой-то тип влазит. Не старый ещё. С усиками. В сапогах. ТРОПЫ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Всегда одинаково: а-, до-, на-, пере-, по-, недо-, над-, об-, от-, пред-, под-, в-, с- и др. НА -З- -С- перед звонк. глух. без- бес- воз- вос- из- ис- низ- нис- раз- рас- чрез- чрес- разбить, расписание ПРИ- ПРЕ- -присоед-е прижать =очень -приближ-е премилый прикатить =пере- -близость прервать пригород -неполнота дей-я присесть Запомни: Преподавать, президент, премьера, прецедент, привилегия и др. Правописание приставок После русских приставок на согласную И → Ы Искл.: сверх-, меж- : Обыск, сверхинтересный, дезинформация Ъ: после приставок на согласную перед Е,Ё,Ю,Я

Непровер.гл. и согл.: ориентир асфальт Провер.гл. и согл.: роскошный – роскошь, рабски – рабы горестный - горести Корни с чередующейся безударной гласной От послед.согл. раСТ – роС искл.: отрАсль, рОсток, Ростов, рОстовщик лаГ – лоЖ искл.: полОг скаК – скоЧ искл. скАчок От суффикса –а-: бира – бер дира – дер мира – мер пира – пер тира – тер блиста – блест стила – стел жига – жег чита – чет -им - -А-/-Я- -ин - -А-/-Я- От удар-я гАр – гОр клАн – клОн твАр – твОр наоборот: зАр – зОр -плАв- всегда с –А- искл.: плОвец, плОвчиха, плЫвун От знач-я: мАк – «в жидкость погружаю» мОк – «напитаться жидкостью» рАвн – «равные части» рОвн – «ровный по поверхности» Правописание корней

-НН- -Н- имя прилагательное (отымённое) -Н- + -Н- : старинный -ОНН- (-ЕНН-): внутренний, лекционный ИСКЛ.: ветреный –ИН-: лебединый -АН- (-ЯН-): песчаный, ледяной ИСКЛ.: деревянный, стеклянный, оловянный причастие ( от глагола) 1. есть ¬ (кроме НЕ-): связанные носки 2. есть завис. сл.: вязанные бабушкой носки 3. сов. вид: купленные носки ИСКЛ.: раненый 4. -ОВА- (-ЕВА-): маринованные огурцы 5. отглаг. прилаг. в кр. ф.: Их взгляды были ограниченны (= ограниченные, узкие) нет ¬ нет завис. сл. несов. вид вязаные носки нет –ова- (-ева-) 5. причастие в краткой форме: Их интересы ограничены (чем?) узким кругом повседневных забот. наречия на –О (-Е) (думать) ограниченно ( ограниченный) (отвечать) путано ( путаный) Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи

И С К Л Ю Ч Е Н И Я всегда -НН- всегда -Н- НевидаННый, неслыхаННый, неждаННый, негадаННый, нечаяННый, неожидаННый, свящеННый, желаННый, читаННый, слышаННый, жемаННый, венчаННый, ставлеННый, обещаННый, боронёННый, медлеННый, считаННый, лелеяННый, черпаННый, нетлеННый, чваННый, мыслеННый, делаННый, штукатуреННый, чекаННый СмышлёНый, придаНое, жёваНый, коваНый, клёваНый, бешеНый, гостиНая, гостиНица, тружеНик, румяНый, юНый. В устойчивых сочетаниях: посажёНый отец, назваНый брат, прощёНое воскресенье, кончеНый человек

Типы подчинительной связи в словосочетании СОГЛАСОВАНИЕ Какой? Чей? гл.сл. зав.сл. сущ. прил. мест. прич. пор.числ. мест. Новое платье, о хорошем плане, с моим другом. УПРАВЛЕНИЕ падежные ? гл.сл. зав.сл. сущ. сущ. глагол кол.числ. мест. Письмо сестре, писать письмо, думая о тебе, пять книг. ПРИМЫКАНИЕ Где?...как? гл.сл. зав.сл. глагол нар. прил. деепр. нар. г.н.ф. сущ. Петь громко, петь улыбаясь, пошёл поговорить.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. подлежащее пр-т, кто? что? сущ., мест. в ИМ. пад. н.ф.г. им.числ. сл/соч. др.ч.р. в роли сущ. Иван Петрович сидел рядом. Кто стучит в окно? Читать – моё любимое занятие. Девять – нечётное число. Все три всадника ехали молча. Окружающие молчали. сказуемое прост.гл. Что делает предмет? глагол Он пел, поёт и споёт. Дубы будут попадаться вам на пути. сост.гл. всп.гл.(грам.знач.)+г.н.ф.(лекс.знач.) (-ть,-ти,-чь) Я перестал плакать. Я хотел уехать сегодня. Я боялся говорить об этом. Мы были рады принять вас. сост.именное гл.-св.+ имен.часть Он знаток живописи. Моя сестра – человек смелый. Он был добрый человек. Слышен колокольный звон. Окна занавешены. Татьяне стало страшно. А город всё тот же. Всё осталось по- прежнему.

Простое осложнённое предложение (с обособленными членами предложения) ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРИЛОЖЕНИЙ 1.Согласованные определения и одиночные приложения, если стоят после определяемого слова: На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели. Ландыш, майский цветок, любит тень. Ночь, облачная и туманная, окутала землю. 2. Если относятся к личному местоимению: Он, мятежный, просит бури. Красавца, его замечали все. 3. Если имеет добавочное обстоятельственное значение: Отягощенные плодами, ветви ломались. Отличный рыбак, Васька знал толк в рыбе. 4. Если отделены от определяемого слова другими членами предложения: Несколько раз, таинственная и одинокая, появлялась в небе луна. 5. Если присоединяются к определяемому слову с помощью союза КАК в значении ПОТОМУ ЧТО, БУДУЧИ, ТАК КАК: Отец, как человек осторожный, пока молчал. 6. Несогласованные определения, выраженные косвенными падежами существительных (чаще с предлогами) при имени собственном, или если нужно подчеркнуть выражаемое ими значение: Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбочась. Человек этот, с мешком на голове, подошёл к лошади. ОБОСОБЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами: Грохот, не умолкая, катился дальше. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу. Обстоятельства с предлогами НЕСМОТРЯ НА (всегда!), БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО (если очень распространены или стоят перед сказуемыми) : Несмотря на сильный ветер, путники отправились дальше. Благодаря сильным дождям, почва напиталась влагой. ВНИМАНИЕ! Не обособляются устойчивые сочетания: спустя рукава, сломя голову, не смыкая глаз, невзирая на лица, затаив дыхание, не покладая рук и др.

отн-ние говор-го = чл.пр-я на письме выдел-ся ЗАПЯТЫМИ Разл.чувства: к счастью, к сожалению, к удивлению, к досаде, неровен час и др. Степ. уверенности: конечно, безусловно, видимо, верно, может быть, бесспорно и др. Источник сообщ-я: по словам…, по-моему, как известно, по сообщению…, на мой взгляд и др. Связь мыслей: итак, так, например, таким образом, во-первых, в общем и др. Оформл-е мыслей: одним словом, между прочим, так сказать и др. Привлеч-е вним-я: пожалуйста, извини(те), видите ли, предположим и др. Откров-сть разговора: по правде (говоря), признаться, между нами говоря и др. Вставн. констр. Содержат добав. замеч-я, разъяснения, поправки, не могут стоять в начале пр-ния, выдел-ся скобками или тире: В жаркое летнее утро (это было на исходе июля) разбудили нас ранее обыкновенного. Вводные пр-ния те же знач-я, что и вводн. слова, вносят дополнит. инф-цию: я думаю, я уверен, я считаю, как сообщают газеты и др. Вам, я думаю, скучно. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? 1. Декабрь (1) по словам старожилов (2) был в тот год очень снежный. Судить обо всём только (3) по словам старожилов (4) не надо. 1) 1, 3 2) 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 2 2. В VIII веке н.э. Римская империя (1) как известно (2) прекратила своё существование. Однако (3) это был лишь этап в истории Рима. Недаром (4) Рим называли не только Великим, но и Вечным. 1) 1, 2, 3, 4 2) 2, 3 3) 3, 4 4) 1, 2 3. Идея телепатического общения (1) между прочим (2) оказалась в поле внимания учёных, заинтриговав (3) якобы (4) Бехтерева и Циолковского. Например (5) даже издавал журнал, в котором находили приют телепаты и спириты. Так (6) учёные оказались в плену оккультных страстей. 1) 1, 2, 5 2) 3, 4, 5, 6 3) 1, 2, 5, 6 4) 1, 3, 4, 5 НЕ являются вводными словами и НЕ выделяются запятыми: буквально, будто, как будто, как бы, ведь, даже, примерно, притом, причём, всё-таки, вряд ли, вот, между тем, наверняка, приблизительно, прежде всего, авось, якобы, исключительно, по решению, по распоряжению, по постановлению, по традиции, по совету, бишь, небось, вдобавок, в довершение, вдруг, именно, поистине: Я пришёл примерно в семь часов вечера. По решению администрации школы каникулы начинаются уже завтра.

Предложение (продолжение). Сложносочинённое предложение. С соед. союзами И, ДА (=и), НИ-НИ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, НЕ ТОЛЬКО…,НО И, КАК…, ТАК И Снега высокие сойдут, и солнце выпьет влажный след. НО: В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки. С разд. союзами ИЛИ (ИЛЬ), ЛИБО, ТО – ТО, НЕ ТО – НЕ ТО То сам себя не понимал я, то мир меня не понимал. С против. союзами А, НО, ДА (=но), ОДНАКО, ЗАТО, ЖЕ Глаз ждёт огонька, однако каждый поворот реки обманывает наши надежды.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ завис-ть (гл. + придат.) подчин. союзы, союзные слова (отн.мест., нар.) типы прид.пр-ний Опр-ные Какой? (то, тот, союзн.сл. такой) + сущ. , который, чей, какой, что, где, куда, откуда, когда, кои С улицы доносился шум, какой бывает только днём. Мест-но-опр-ные кто (что, каково) именно? какой? тот, всякий, кто мест. каждый, все, что, чей любой, те , какой Что с воза упало, то пропало. Изъяснительные падежные вопросы речь союзы что, как, мысль чтобы, будто, ли чувство , с.сл. кто, куда, когда, сколько Узнать, что это было, поручили мне. Обст-ные Обр.дей-я: как? каким образом? Меры и степ.: в какой степени (мере)? (на) сколько? Места: где? куда? откуда? Врем.: когда? как долго? с (до) каких пор? 5. Условия: при каком условии? 6. Цели: зачем? для чего? с какой целью? Причины: почему? отчего? по какой причине? Уступит.: несмотря на что? Следствия: что из этого следует? Закулисные помещения не были оборудованы, так что приходилось гримироваться стоя. Присоед.- сообщ. те или иные свед-я по поводу ситуации, выраж. в гл. пр-нии: Я решил вернуться домой, о чём и сообщил в письме. Отец привёз с войны трофейный патефон, благодаря чему сестра и выучилась петь.

Сложное предложение (продолжение) СПП с несколькими придаточными однор.подчинение , ( как…) и (как…). Слышу, как дубы ведут беседу и как лесной ручей бежит в овраг. парал. (неодн.) подч. (Коль…), , (как…). Коль жить да любить, все печали растают, как тают весною снега. послед. подчинение , (если…), (чтобы…). Будь жесток к себе, если не хочешь, чтобы другие были к тебе жестоки. комбинированное , (чтоб…), (кто…), (кто…). Тут собрался народ, чтоб узнать, кто ревёт, кто всё время плачет.

Третья часть экзамена – сочинение-рассуждение, которое строится по определенному алгоритму – начинается с вступления, содержащего тезис – то есть утверждения, которое учащемуся предстоит доказывать. Сами доказательства, официально именуемые аргументами, расположатся в средней части, а заключение – вывод по всей работе. Такую последовательность нужно сохранять, ведь это влияет на количество баллов, которые экзаменуемый получите в итоге. Сочинение на ОГЭ достаточно небольшое, поэтому вступление должно быть кратким – можно ограничиться несколькими предложениями. Можно использовать речевые клише, подготовленные заранее. Размер основной части должен быть больше объема взятых вместе вступления и заключения. Сочинение на лингвистическую тему

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему Цель написания - раскрыть важность тех или иных языковых знаний, речевых умений в жизни. Темы для сочинений-рассуждений на лингвистическую тему могут быть самые разнообразные: «Зачем нужны суффиксы с эмоционально-экспрессивной окраской?», «Можно ли с помощью многоточия понять подтекст произведения?» «Как наречия помогают понять душевное состояние героини?», «Как подчеркнуть свою речевую индивидуальность?» (о выразительных функциях фразеологизмов), «Как в тексте однородные глаголы-сказуемые помогают «оживить» изображаемое?», «Почему вводные слова уместно использовать в тексте-рассуждении?» и др.

1 этап – группировка высказываний (Лексика и грамматика, точность и выразительность речи, язык, речь и человек, языковые единицы, фразеологизмы, отдельные темы). Краткая инструкция Внимательно прочитай высказывание, вспомни значение терминов. Определи, о чём следует писать. Подумай, какие 2 разных доказательства можно привести из текста. Задание С2. Сочинение-рассуждение

«Выписываете цитату» ,- утверждает _____________ (регалии и фамилия автора). Подтвердим это примерами из текста. В качестве примера можно привести предложение (я) ___ текста, в котором (ых) использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как _____________ . Это подтверждает вывод о том, что __________________ . Нам удалось доказать, что ____________________ (повторяете цитату, но другими словами). Шаблоны сочинения

(Регалии и фамилия автора) убеждён, что _________ (выписываете цитату). Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Рассмотрим _______ предложение (я) ___ текста. В нём (них) использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как _____________ . Это подтверждает вывод о том, что __________________ . Таким образом, действительно, ____________________ (повторяете цитату, но другими словами). Шаблоны сочинения

«Выписываете цитату» ,- утверждает _____________ (регалии и фамилия автора). Что такое…? (Формулировка определения, упоминаемых в цитате лингвистических понятий) Докажем это примерами из текста. В предложении… Таким образом, действительно, ____________________ (повторяете цитату, но другими словами). Шаблоны сочинения

Смысл высказывания (регалии и фамилия автора) я понимаю так: … Приведу примеры из текста. В предложении … автор использует… (минимум 2 примера) Итак, автор высказывания был прав, утверждая, что … «выписываете цитату» . Шаблоны сочинения

(Регалии и фамилия автора) писал: «Выписываете цитату» . Приведу примеры из текста, подтверждающие данное высказывание. В предложении … автор использует… (минимум 2 примера). Итак, (И. О. Фамилия) был прав, утверждая, что… (повторяете цитату, но другими словами). Шаблоны сочинения

«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего» (А.А. Потебня) Смысл высказывания А.А. Потебни я понимаю так: глаголы в форме повелительного и условного наклонения обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях. Приведу примеры из текста. В предложении 11 автор использует глагол в повелительном наклонении: «Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!». Женщина-врач призывает больного задуматься о своём здоровье, тем самым лишь побуждая его действовать. В предложении 13 глагол в форме условного наклонения «так пожалели бы близких» выражает желание врача видеть людей, заботящихся о своём здоровье хотя бы ради своих близких, если они не хотят думать о самих себе. Указанные формы глаголов выражают побуждение к действию и желаемое действие, а не то, которое происходит, происходило или будет происходить в действительности. Итак, А.А. Потебня был прав, утверждая, что глаголы в условном и повелительном наклонении «выражают не действительное событие, а….» Примеры сочинений-рассуждений

Светлана Ивановна Львова писала: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый характер». Приведу примеры из текста, подтверждающие данное высказывание. …………………………………………………………………………………….. Итак, С.И. Львова была права, утверждая, что знаки препинания очень важны в русском языке. Отрывок из сочинения-рассуждения Вариант вступления для учеников, не умеющих объяснить смысл высказывания

1.Обязательно отработать со слабыми учениками написание повторяющихся слов и словосочетаний (в предложениИ, я понИмаю так, привЕду примеры из текста и т. д.). 2. Учить не ошибаться в написании фамилий авторов высказываний, уметь их правильно склонять (или не склонять). 3. Научить цитировать части предложений, отдельные слова и сочетания, расставлять знаки препинания. Чётко «отработать» начало и конец сочинений не только с точки зрения речевого оформления, но и орфографии и пунктуации. Особое внимание обратить на следующие союзы и союзные слова: о чём, насколько, к чему , откуда и т.д. Настроить на обязательное написание сочинения. Баллы за грамотность ученик получает только за определённое количество слов. Советы

Арефьева С.А. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему в 9 классе// Русский язык в школе. – 2008. - №4 Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М.: Просвещение, 1990 Система обучения сочинениям на уроках русского языка. Пособие для учителей. Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Просвещение, 1982 Список литературы

Открытый банк заданий ЕГЭ и ОГЭ http://fipi.ru/ Капканы ЕГЭ и ГИА http://xn----7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/ Официальный информационный портал ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ http://gia.edu.ru/ ОСНОВНОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН 2016 https://2016.life/ Интернет - ресурсы