Презентация. Работа с текстом. Текст – рассуждение. (подготовка к ЭГЕ)

Тема урока: Работа с текстом. Текст – рассуждение. (подготовка к ЕГЭ) МБОУ «О(С)ОШ» учитель русского языка и литературы I квалификационной категории Байтрак С.Т. Г. Ангарск

Цель урока: Научиться работать с текстом, Развивать логическое мышление, учиться сравнивать, размышлять, критически осмысливать, высказывать взвешенные суждения, объяснять и описывать свои действия, вести диалог и дискуссию, Формировать необходимые в повседневной жизни умения и навыки, Воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, Развивать способность критически осмысливать полученную информацию.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

1 этап. Индуктор (заинтересовать, побудить к действию.) «Нет ничего практичнее хорошей теории» (Роберт Кирхгоф, немецкий физик) Повторение и осмысление пройденного. Задание . - Какие стили речи вы знаете? . - Прочитайте тексты. 1–Ну и ветер! Такую пылищу поднял! - Да, такого ветра давно не было. Даже на улицу выходить не хочется. - Так и не ходи никуда. - Не могу, пора бежать на консультацию.   2.Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок…Ветер со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес.   3.Ветер – это движение воздуха в атмосфере. Ветер характеризуется скоростью и направлением. Скорость ветра у земной поверхности измеряется специальными приборами и выражается в м/с, км/ч. Направление ветра определяется флюгером, выражается в градусах.  Определите, в каком тексте ставится задача? -сообщить о ветре точные сведения, -обменяться впечатлениями о ветреной погоде, -нарисовать картину порывистого ветра. Назовите, какого стиля каждый текст. Где может быть использовано каждое высказывание?

2.Этап. Работа над осмыслением материала. Задание . Прочитайте тексты. Число сокращений сердца зависит от возраста и от состояния его здоровья. Чем моложе человек, тем чаще сердцебиение. У детей в возрасте до года сердце сокращается 120-140 раз в минуту. К двадцати годам число ударов сокращается до 65-70 ударов в минуту. У женщин частота сердцебиения в среднем на 5-6 ударов больше, чем у мужчин того же возраста. «Небось, милая,- сказал он Лизе, -собака моя не кусается». Лиза успела уже оправиться от испуга и умела тотчас воспользоваться обстоятельствами. «Да нет, барин, - притворяясь полуиспуганной, полузастенчивой, - боюсь она такая злая опять кинется на меня». «Я провожу тебя? Ты мне позволишь идти подле тебя?» Сравните содержание первого и второго высказываний. В каких из них даются точные сведения? Каковы задачи речи в том и другом случае? Сравните первое и второе высказывания по языку. Найдите в разговорной речи слова и обороты непринужденные (разговорные), а в книжной – официальные (книжные). В каком высказывании использована диалогическая речь? Обращение? Вопросительные предложения? Как вы думаете, почему?

3 этап. Получение новой информации.  1.Текст Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего писать. М.Горький

Текст -это несколько предложений или абзацев, связанных между собой темой и основной мыслью, -характеризуется смысловой и грамматической связностью, цельностью и законченностью. Тема текста – это вопрос, который разрешает автор в своем сочинении, это то, о чем в сочинении говорится. Основная мысль текста – это ответ на поставленный вопрос. Тема: «Мое любимое занятие». Однако в этом случае также требуется ответить на вопрос: какое занятие я люблю? Тема: «Митрофан – «несчастное следствие дурного воспитания». В этом случаи следует ответить на вопрос: как воспитывался Митрофан и каким он стал. Абзацев в тексте может быть несколько

Задание 1. Прочитайте текст выразительно.   1.Красив, наряден лес в дни ранней осени. Золотятся березки. Костром горят гроздья рябины. Словно груды малахита, зеленеют молодые елочки. Веселым многоцветьем радуют глаз запоздалые цветы. Шелестят под ногами опавшие листья. От дерева к дереву протянуты серебристые нити легкой паутины. Прозрачен и чист воздух. Хорошо в лесу ранней осенью.   Задание 2. Озаглавьте текст. Докажите, что данное высказывание является текстом. Найдите слова, употребленные в переносном значении. Найдите слова, создающие образную картину осени. ? Какие бывают типы текста? К какому типу относится данный текст?

Типы текста: Повествование – тип речи, в котором сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во времени. Описание – тип речи, в котором указываются признаки и свойства предмета. Предметом описания может быть человек, животное, птица, природа, помещение. Рассуждение – тип речи, в котором устанавливается причинная связь событий и явлений. Цель рассуждения – убедить адресата в чем – либо, укрепить или изменить его мнение.

Задание 1.Сопоставьте приведенные ниже темы. Какая из них предусматривает сочинение повествовательного характера, какая – сочинение – рассуждение, а какая – сочинение – описание? Портрет Пугачева. Жизнь Гринева в Белгородской крепости. В каких поступках раскрывается низость и двоедушие Швабрина?

«Увидеть и понять автора произведения – значит увидеть и понять другое, чужое сознание и его мир…» (М.М.Бахтин)

2.Часть С в вариантах ЕГЭ. Предлагаю методику применения приема «клише» к подготовке обучающихся к написанию сочинения-рассуждения. В словарях и работах лингвистов находим следующее определение клише: Клише – стереотипное выражение, готовые обороты, используемые в качестве легко воспроизводимых в определенных условиях и контекстах стандартов. Клише – стереотипное выражение, механически воспроизводимое в типичных речевых контекстах и ситуациях, шаблонная речевая фраза. Клише -всякая готовая речевая формула, критерием для выделения которой служит регулярность ее появления в определенных, повторяющихся речевых ситуациях. Наличие таких формул нормально, необходимо и позволяет запомнить информацию.

11. Предлагаю 3 шага подготовки (в сжатые сроки) к написанию сочинения-рассуждения. Шаг 1 Необходимо всем обучающимся запомнить (зрительно сфотографировать) основные позиции сочинения -рассуждения: Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленную автором текста. Сформулируйте позицию автора. С чем вы согласны? Почему? С чем не согласны? Почему? Какие художественные средства использует автор? Вывод.(+ вспомнить стихотворение, краткое выражение или фразу, привести пример из жизни) Шаг 2 Внимательно изучите примерную схему сочинения. Напишите несколько пробных сочинений по текстам, взятых из сборников подготовки ЕГЭ. (См. ниже –Примерная схема сочинения-рассуждения).

Шаг 3 Объем сочинения – не менее 150 слов Обучающих , обычно, эта цифра пугает. Но не будем паниковать и призовем на помощь математику. Сочинение состоит из трех основных частей. Предположим, количество слов в предложениях у нас будет около 10 ед. На вступительную и заключительную часть отводим по 3 предложения. Для основной части остается 90 слов (150-160). В среднем, это 9-10 предложений. 1 часть – 3*10=30 слов 2 часть – 9*10=90 слов 3 часть – 3*10=30 слов Предлагаю обучающимся примерную схему сочинения-рассуждения по алгоритму.

Примерная схема сочинения-рассуждения по алгоритму. Вступление. Основная часть. 33 3. Заключение. 1. 2. 3. ---------------------…(именительная часть) Наверное, каждый из нас когда-то---------- -------------------------------------------------------- Прочитав текст (Ф.И. автора текста), я снова __________ о том, что __________ Милосердие…Одиночество. Задумывался, размышлял, наблюдал… Представил , подумал, вспомнил… 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Содержание текста сразу _____________ __________________________________________________________ Своей _____________________________________________ Тема ______________________________________________________ Поднятая в тексте (Ф.И. автора), не может оставить равнодушным ни одного человека. Автора (тревожит, волнует, восхищает) ________________________ По мнению автора (Ф.И. писателя) ____________________________ С утверждением (автора, писателя…) о том, что « _______________», Я полностью согласна. ___________________________________________________________ А вот с мыслью о том, что ____________________________________ Можно не согласиться. Для ________________________________________________________ Автор использует метафоры « ___», « ______», «______». ____________________________________________________________ Привлекает, заинтересовывает, захватывает… Образностью, красотой, злободневностью, проблемностью, необычностью суждения… Милосердия, любви к родному краю, нравственности… По тексту. По тексту – проблема. По тексту – цитата. Доказательства, примеры,аргументы не меньше 3. Доказательства. Образности, выразительности, большой убедительности…. Эпитеты «__», « ____», сравнения «___», «____». Риторические вопросы – «___», «___»и др. средства выразительности. 13. 14. 15. В заключении следует сказать о том, что _____________________ Я (думаю), что _____________________________________________ Всегда ли мы думаем над этим? Отметить, подчеркнуть… Надеюсь, верю, мечтаю… Риторический вопрос.

3.Текст-рассуждение о чем текст? Тезис - мысль, требующая доказательств, главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть Аргументация - цель аргументации: убедить в чем-либо, укрепить или опровергнуть мнение. Вывод

Всему классу предлагается один текст для работы. Алгоритм выполнения задания «С»: 1. Выявить, сформулировать и прокомментировать одну из проблем (основную) предложенного текста. 2. Определить и сформулировать позицию автора. 3.Сформулировать собственное отношение к поставленной проблеме. 4. Подобрать аргументы, подтверждающие собственную позицию (не менее двух) 5. Сделать вывод. Последовательность действий

Проблема может быть сформулирована двумя способами: 1. Проблема чего? – Одним словом или словосочетанием: Одиночества Милосердия Экологии Взаимоотношений «отцов и детей» И т.д.

2. В форме вопроса: Что важнее – закон или совесть? Может ли прогресс быть человечным? Необходимо ли милосердие в нашей жизни? Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? И др.

Проблема может быть сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая, экологическая, философская, политическая, идеологическая, социальная, национальная, международная… Знакомство с текстом.

1. Работа с текстом К.Паустовского «Телеграмма» -Проблема текста –Комментарий к проблеме 1. Проблема одинокой старости. 2. Одиночества. 3. Милосердия. 4. Взаимоотношение детей и родителей. Определите позицию автора?

2. Авторская позиция.   Система авторских оценок Идея «Одна на белом свете… Заплакала… Дожить до одинокой старости!» Представления писателя о высшей норме человеческих отношений, о человеке, его мечты. «Чтобы у меня была такая мама!» Главная мысль (Она отрицает или утверждает). Так нельзя поступать.

Авторская позиция.   1. Авторскую позицию можно увидеть через аллегорию: он как бы сопоставляет осенний сад, липу с состоянием Катерины Ивановны, оба увядающие и одинокие. Автор сочувствует бедной женщине. Это видно по описанию ее жизни соседями:»Катерина Ивановна одна на белом свете…дочь…не приезжает- забыла, значит, мать».При этом он считает героиню сильной женщиной: «Катерина Ивановна никогда ни на кого не жаловалась».Такую авторскую позицию видно через мысли главного героя: «Как бы я был счастлив, если у меня была такая мама!» Все это показывает жалость и сочувствие автора, т. к. именно эти чувства пробуждает он в нас.

2. Автору искренно жаль К. И. ,и он не может оставаться равнодушным к проблеме одиночества в старости. Это видно и через систему оценочных слов: она одна на белом свете, дочь Настя не приезжает, дни считанные, и через отношение рассказчика к пожилой женщине: « Я крепко держал ее , чтобы она не упала», « Как бы я был счастлив, если у меня была такая мама!»Также в тексте мы наблюдаем авторский идеал отношений между младшим и старшим поколением. Прогулка рассказчика И. К. – и есть идеальные взаимоотношения внука и бабушки, сына и матери. Автор призывает нас к тому, чтобы мы лишний раз не ленились поговорить, погулять с нашими близкими.

3. Пафос –ведущий эмоциональный фон текста (нам жалко) Драматический (есть конфликт)-------- Толстой Л.Н. «Война и мир» Героический (активные действия борьба за защиту идеалов)---------------------- Романтический (эмоциональные переживания и стремления, не переходящие в действие)-------------- Трагический (непоправимая утрата) Комический (сатира и юмор)------------- 4.Самоконструкция. Позиция ученика. (работа в парах) Гоголь Н.В. «Тарас Бульба» Лермонтов М.Ю. «Песня про купца Калашникова» Островский А.Н. «Гроза» Булгаков М. «Собачье сердце2

5. Рефлексия Какие «зарубки на сердце» оставил у вас сегодняшний урок? Над чем заставил задуматься? Какие чувства вызвала у вас история? Как вы понимаете слова К.Паустовского: «За добро плати добром, не будь пустельгой» (легкомысленным человеком)?

Сегодняшний урок не только поможет вам на экзаменах при работе с текстом, но и заставит задуматься над очень важной жизненной проблемой. Важно, чтобы вы в душе никогда не оставались равнодушными: «Храни огонь родного очага, Но не позарься на костры чужие!» Пусть каждый из вас соблюдает этот закон и завещает его своим детям!

6. Домашнее задание: Написать текст (5-10 предложений): « Утешительное слово матери» Что бы вы сказали герою в последние минуты жизни?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!