Презентация по русскому языку Методика написания сочинения-эссе в 11 классе

«Методика написания сочинения – эссе по русскому языку в формате ГИА: учимся рассуждать вместе». Автор:учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов г. Заринска Алтайского края Сахарова Анжела Александровна

Главное – заинтересовать! Играем в ассоциации! Текст сочинения – эссе – это «словесная мозаика», картинка, которую необходимо собрать из композиционных компонентов эссе – элементов мозаики. Элементы «мозаики» (композиционные элементы сочинения): вступление, формулировка проблемы, комментарий проблемы (характеристика + актуальность проблемы), авторская позиция по проблеме, моя позиция (согласен / не согласен с автором текста) + 2 аргумента (литературных или из жизненного опыта), заключение.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Вступление Прочитать текст Задуматься: о чём текст (тема текста) Выбрать ключевые слова (словосочетания) Записать их на первой строке, поставив многоточие (знак, предполагающий рассуждение) Продолжить фразой: «Задумывались ли Вы о значении этого слова (этих слов)?»

Виды вступлений Лирическое размышление (одно или несколько назывных предложений, цитата), Диалог с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста, Образная картина, возникающая по ассоциации в связи с проблематикой текста, Вопросы – стимулы (цепочка вопросительных предложений), Вопросно – ответное единство и др.

Правильно оформить вступление помогут такие речевые клише Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. )… Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал)… Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д. ) Передо мной размышления … (кого?) на животрепещущую (актуальную, злободневную, вечную) тему…

Проблема Ввести проблему с помощью нескольких вопросов - стимулов, которые возникли после прочтения текста. Закончить абзац фразой: «Именно об одной из этих проблем (указать, какой именно) автор предлагает задуматься читателю». Важно разделять тему и проблему! Проблема–это сложный вопрос, требующий решения, исследования. Это то, что волнует автора текста!

Комментарий проблемы В тексте, представленном для анализа, автор рассуждает о... автор приводит в пример... автор говорит о... автор рассказывает историю... автор противопоставляет... ФИО автора (с радостью, с сочувствием, с сожалением) обращает внимание читателя на... Проблема, поднятая автором, актуальна во все времена. Объяснить почему.

Виды комментария Текстуальный:объяснение текста вслед за автором в раскрытии проблемы Концепционный:интерпретация проблемы, указание и объяснение её актуальности Можно совмещать два вида комментария!

Точка зрения автора Трудно не согласиться с автором, утверждающим: „ Цитата из текста.“ При самостоятельной формулировке: «Трудно не согласиться с автором,утверждающим, что...» Объяснить, почему с автором согласен или не согласен

Можно ли спорить с автором текста? Можно, если сумеешь умело аргументировать свою точку зрения и доказать обратное. Ученик спорит - значит имеет собственное мнение, пусть и отличное от мнения автора, общепринятого мнения. Это указывает на интеллект учащегося, неординарность его мышления.

Точка зрения автора Автор приходит к выводу... Я думаю, что... (расширить свою позицию, поразмышляя над текстом)

Аргументация собственного мнения Попробую поразмышлять об этом, сославшись на литературный опыт. Жанр произведения, название ФИО писателя имя героя как это доказывает сказанное выше ( при помощи союза потому что) Необходим контекст (например, эпизод), который бы стал подтверждением сказанному

Аргументация собственного мнения Ссылка на авторитет Цитата Мнение специалиста Мнение очевидцев Пословица Аргумент должен занимать подчинительное положение по отношению к утверждаемому, служить материалом для выводимых положений!

Аргумент с использованием пословицы Чтобы пословицу превратить в аргумент, необходимо после неё дописать фразу: «Раз все люди приходят к подобному выводу, то это доказывает правомерность моих суждений».

Распространённые ошибки («ловушки») 1.Называют одну проблему, а комментируют другую, аргументируют третью и т.д. 2. Проблему подменяют темой. 3.Комментарий проблемы заменяют пересказом текста. 4.Комментируют проблему, не опираясь на предложенный для анализа текст. 5. Неправильно формулируют проблему.

Составление «матрицы» Тема текста (о чем говорится в тексте) Проблема текста (что волнует автора) Комментарий этой проблемы Позиция автора по данной проблеме Собственное мнение (согласен / не согласен с автором текста ) по данной проблеме Аргументы (литературные или «из жизни») Заполняя «матрицу», следует помнить, что проблема - это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

Основные виды проблем

Логические «мостики» - это важно! Необходимо правильно «скрепить» части эссе. В этом помогут так называемые «логические мостики – скрепы». Пример. Что такое честь? Что означает выражение «дело чести»? Возможно, в наше время оно вообще не актуально, потому что слово «честь» просто устарело? Именно об этом рассуждает автор текста ..... Или: Именно это заставляет писателя ... затронуть в тексте такую важную проблему..... Или: Вот что волнует писателя .... в данном тексте.

Как закончить эссе? Заключение – это вывод, к которому подводит читателя автор сочинения в ходе своих размышлений Виды заключительной части эссе: Главное, чтобы в конце сочинения была поставлена точка, чтобы рассуждение имело композиционно завершенный вид ! цитата, афоризм, пословица о чем заставил задуматься текст (отклик) заключение-призыв (побудит. предложения)

Играем в экспертов! Нужно проверить написанное сочинение по критериям и проставить баллы. Очень важно, чтобы ученик научился критически оценивать как свою работу, так и работу соседа по парте. Использую взаимопроверку! Далее работы ребят проверяет учитель и также проставляет баллы по критериям, а потом сравнивает. Необходимо выявить причину расхождений выставленных баллов ( если это имеет место) и устранить.

Результаты ЕГЭ по русскому языку учащихся 11-ых классов (2014 – 2015 уч. год) МБОУ СОШ № 15 г. Заринска Всего сдавали экзамен: 41 человек Из них набрали 100 б. – 1уч. (Белоусова Юлия) 98 б.- 2 уч. (Сокольцова Александра, Тенешева Дарья) 95 б. –1 уч. (Гуртяк Марина) 92 б.- 4 уч. (Круглова Яна, Омельченко Татьяна, Полякова Татьяна, Постнова Арина) 90 б. – 3 уч. (Жданова Анастасия, Игнатенко Анастасия, Степанченко Елена) 79 б. – 89 б.- 7 уч. Самый низкий балл по ОУ – 51 (Книсс А.)

Результаты сочинения – эссе (№ 25) Максиальный балл (23 б.) – 7 человек (Белоусова Ю., Жданова А., Круглова Я.,., Полякова Т., Постнова А., Сокольцова А., Фирсова М.) 22 б. – 7 чел. 21 б. – 4 чел. 20 б.- 2 чел. 19 б. – 7 чел. 18 б. – 3 чел. От 18 до 23 б. – 30 человек (73 %) Остальные уч. – ся набрали от 17б. и ниже. Самый низкий результат – 11 баллов ( Книсс А.)

Только шаг за шагом, методом проб и ошибок можно овладеть искусством создания творческой работы под названием   ЭССЕ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!