Диалог с текстом как средство воспитания личности

Диалог с текстом как средство воспитания личности

Пахнова Татьяна Михайловна – к.п.н., профессор кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, член редколлегии журнала «Русский язык в школе».

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Школьный курс русского языка направлен на формирование компетентностей: -коммуникативной, -языковой, -лингвистической, -культуроведческой. Основные задания ЕГЭ, ОГЭ предполагают проверку результатов работы в этих напрвлениях.

Комплексная работа с текстом – это средство достижения высокого уровня подготовки к выполнению всех заданий ЕГЭ, ОГЭ как в 9, так и в 11 классах.

«Диалог: автор-ученик-текст» Практическая работа на основе текста может быть организована так, что в процессе ее выполнения вы не только будете повторять изученное, но и углублять, систематизировать то, что вы уже знаете, и даже открывать для себя новое. А в области филологии, лингвистики думающий, мыслящий человек делает эти открытия на протяжении всей своей жизни. Да, родному языку мы учимся всю жизнь, и это помогает нам узнавать себя, лучше понимать других, познавать окружающий нас мир и жить в гармонии с самим собой и с тем, что вокруг нас. При этом сам язык становится для каждого из нас главным учителем, мудрым, живым, интересным собеседником. Особенно ярко эту удивительную способность языка мы ощутим, когда в процессе творческой, исследовательской работы научимся видеть жизнь слова в тексте, если научимся вести диалог с текстом. (Из предисловия к книге «Комплексная работа с текстом. Тетрадь-практикум. 9 – 11 кл.»)

Новизна пособий Подготовка по всем формам итоговой аттестации, включая внутришкольную: Сочинение Изложение ЕГЭ, ОГЭ Устный экзамен (экзамен по билетам, собеседование, комплексный анализ текста). Постепенная подготовка не только к выпускным, но и вступительным экзаменам (не натаскивание!!!)

Новизна пособий По-новому решаются вопросы соотношения: язык – речь (изучение системы языка – процесс развития речи), теория – практика , обучение – развитие – воспитание.

Текст – опорное, ключевое понятие школьного курса русского языка. Текст как категория, которая показывает «язык в действии». Текст как средство приобщения к культуре. Текст – основа создания развивающей речевой среды.

В. Г. Белинский видел одно из достоинств произведений Пушкина в том, что в них конец гармонирует с началом. Зачин текста Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка. И как изумительно, как чудесно проявилась эта дивная сила в Ломоносове! […] Заключительная часть текста И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и ненавистную мачеху, бежит в Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал ему средство идти с таким упорством к своей цели? – [???] (В. Белинский)

Зачин текста Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка. И как изумительно, как чудесно проявилась эта дивная сила в Ломоносове! […] Заключительная часть текста И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и ненавистную мачеху, бежит в Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал ему средство идти с таким упорством к своей цели? – Никто, кроме этой могучей воли, которая есть орудие гения!.. (В. Белинский)

Почему именно комплексная работа с текстом позволяет решать проблемы, связанные с подготовкой к экзамену независимо от формы его проведения?

Комплексная работа с текстом включает элементы филологического, лингвистического, речеведческого, лингвостилистического анализа, задания по фонетике, морфемике, морфологии, лексике, синтаксису, работа по орфографии и пунктуации, а также подготовку к выразительному чтению текста, к изложению и сочинению.

Выразительное чтение как тест на понимание текста. Особенно важно задание – подготовиться к выразительному чтению. Подготовка к выразительному чтению включает выполнение ряда заданий, связанных с комплексной работой с текстом.

Комплексная работа с текстом может включать задания: с выбором ответа, с кратким ответом (части А и В), с развернутым ответом – изложением и сочинением (часть С ЕГЭ, ОГЭ).

Комплексная работа с текстом – это диалог с текстом, в основе которого лежит метод медленного чтения. Научиться этому – значит найти путь, который приведет к успешному выполнению самой сложной части ЕГЭ – сочинению на основе текста.

Понимание текста – процесс творческий. От анализа текста к изложению. Сочинение – это тоже текст.

Понимание есть повторение процесса творчества в измененном порядке (А.А. Потебня). Замысел слово текст Текст слово замысел Сочинение на основе данного текста (часть С ЕГЭ): текст-отклик, в котором отражается понимание авторского замысла, основных проблем (согласие или несогласие с автором), текст-рассуждение (тезис, доказательство, вывод).

Оригинальная методика автора: От практики к теории

От практики – к теории Роль заданий речеведческого характера. Критерии отбора текстов и особенности графического представления текста. Критерии отбора заданий. Направленность заданий на самостоятельную работу учащихся. Особенности работы с текстом при подготовке к итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ).

Подготовка к ЕГЭ Задания с развернутым ответом Метод медленного чтения Диалог с текстом Анализ изобразительно- выразительных средств

Тексты для комплексной работы Упражнение Сравнения Будь прост, как ветр, неистощим, как море И памятью насыщен, как земля. Люби далекий парус корабля Метафора И песню волн, шумящих на просторе. Весь трепет жизни всех веков и рас Парцелляция Живет в тебе. Всегда. Теперь. Сейчас. (М. Волошин)

Тексты для комплексной работы Как сделать цитату частью текста: Цитата

Тексты для комплексной работы Цитирование как один из вариантов зачина текста «Дневник душевного состояния» - такое определение дал Гёте поэзии. Мне думается, определение это верно. Строки стихов, передающие все степени радостного возбуждения или неисчислимые оттенки горестной подавленности, складываются в своего рода лирический дневник. Строки этого дневника могут складываться и подчас складываются в летопись «душевных состояний» поэта… (Л. Озеров)

О, есть неповторимые слова, Кто их сказал – истратил слишком много. Неистощима только синева Небесная и милосердье Бога. Тексты для комплексной работы Цитирование в заключительной части текста Ахматова сказала в своей книге: Будем же ценить поэта Ахматову за неповторимость ее прекрасных слов, потому что она, произнося их, тратит «слишком много» для нас, и будем неистощимы к ней в своей признательности. (А. Платонов)

От предложения к тексту Упражнение (А) В ней – вся наша философия,в ней запечатлены великие порывы духа, в этом дивном, сказочно быстро построенном храме по сей день горят умы великой красоты и силы, сердца святой чистоты – умы и сердца истинных художников. (Б) Наша литература – наша гордость , лучшее, что создано нами как нацией. (В) И все они, правдиво и честно освещая понятое, пережитое ими, говорили: храм русского искусства строен нами при молчаливой помощи народа, народ вдохновлял нас…

От предложения к тексту Задание . С помощью каких языковых средств автор выражает не только мысли, но и чувства, оценку (текст осуществляет функцию воздействия)? а) оценочная лексика, б) эпитеты, в) метафоры, г) сравнение, д) слова, стилистически окрашенные, е) оксюморон, ж) парцелляция.

Готовимся к конкурсам и олимпиадам Упражнение Печальная берёза Белая берёза У моего окна Под моим окном И прихотью мороза Принакрылась снегом Разубрана она. Точно серебром. Как гроздья винограда, На пушистых ветках Ветвей концы висят,- Снежною каймой И радостен для взгляда Распустились кисти Весь траурный наряд… Белой бахромой… (А. Фет) (С. Есенин)

Не подсказка, не шпаргалка, а обучение способу действия при анализе текстов. Роль материалов для самопроверки

Роль материалов для самопроверки Шукшин был похож на свои книги. Казалось, он только что оторвался от захвативших его размышлений, а может быть, и не оторвался, продолжает думать вопреки тому, что происходит вокруг. Доброе лицо его дышало простотой, серьёзностью и пониманием. Он как бы существовал сперва для других, а уже потом для себя. (В. Каверин)

Роль материалов для самопроверки Упражнение Задание 1. Докажите, что это текст публицистического стиля. Какие языковые средства помогают автору выразить не только мысли, но и чувства, отношение, оценку?

Роль материалов для самопроверки Главная функция текста – воздействие на читателя  осуществляется за счет использования: - оценочной лексики (любовь, искренность, добрый, нежный, трогательный), - контекстуальных антонимов (случайность – явление, нежный – воинствующий), - контекстуальных синонимов (случайность – мимолетность), - эпитетов, метафор, сравнений, - вводных слов, - цитирования.

Упражнение Русский язык в руках великих мастеров и в устах народа – это самый надёжный и чудодейственный инструмент национального спасения. Художественная самотканность, узорность литературного письма, душевная чувствительность, точная самовыговариваемость в красках и звуках природы, уютное расположение в родном героя – всё это воздействует на читателя, «ткёт», в свою очередь, и его органику. (В. Распутин)

Роль материалов для самопроверки Задание В каких значениях употребляются слова самотканность, органика? Самотканность –  вытканный кустарным способом, домотканный. Органика (перен.) – сущность, основа.

Из опыта работы учителей-практиков Работа с текстами, предложенными в книге, выполнение заданий к ним, позволили определить последовательность в обучении тому, как написать эссе или другой текст-отклик в формате ЭГЭ: (Из статьи учителя русского языка и литературы лицея № 1560 г. Москвы Пересветовой Е.В., написанной для журнала «Русский язык» издательского дома «Первое сентября») - Запись отдельных тезисов текста – основных авторских мыслей, определение функции каждого тезиса: тема, проблема, авторская позиция. - Запись тезисов в формате связного текста, опираясь на начало абзаца, предложенное учителем (использование речевой модели). - Написание сжатого изложения текста с опорой на обязательные составляющие: тему, проблему, авторскую позицию и комментарий автора.

Из опыта работы учителей-практиков Готовясь к урокам русского языка в 10 классе, руководствуюсь правилом: написать самой ответы на все задания к тексту, сформулировать тезисы, написать изложение. Эта работа помогает мне увидеть подводные камни, почувствовать трудности, с которыми могут столкнуться мои ученики при выполнении заданий. И – что тоже немаловажно – зарядиться эмоциями, исходящими от текста, как бы пережить его, чтобы разговор об этом тексте на уроке был живым, идущим от сердца. В заключении скажу, что сама испытываю удовольствие, работая с текстами книги Т.М. Пахновой: они обогащают меня мыслями, заставляют обращаться к словарям, энциклопедиям, художественным книгам, фильмам, к музыкальным произведениям и живописным полотнам. Они погружают меня в область культуры. Надеюсь, что те же чувства испытывают и мои ученики. (Пересветова Е.В. , учитель лицея № 1560, г. Москва)

Интенсивная подготовка к ЕГЭ и ОГЭ в 9 и 11 классах на основе комплексной работы с текстом осуществляется в процессе выполнения заданий с выбором ответа (тестового характера), с кратким ответом , а главное, - на основе медленного чтения, диалогом с текстом происходит постепенная подготовка к выполнению самого трудного задания творческого характера – к сочинению на основе данного текста.

Вы можете приобрести пособия издательства «ВАКО» … … ….