Презентация по русскому языку на тему : « Формирование универсальных учебных действий в процессе анализа текста и написания сочинения в формате ЕГЭ(область С) »(11 класс)

Тема : « Формирование универсальных учебных действий в процессе анализа текста и написания сочинения в формате ЕГЭ(область С) »

Часть С Единого государственного экзамена по русскому языку состоит из одного задания — написать небольшое сочинение-рассуждение по предлагаемому тексту. Это задание проверяет: коммуникативную грамотность (компетенцию) выпускников: умение адекватно воспринимать и анализировать прочитанный текст и создавать на его основе собственное высказывание, выбирая необходимый стиль и тип речи, соблюдая нормы литературного языка, уровень общей культуры учащихся, наличие у выпускников личностной позиции и умение ее выразить, вступая в диалог с автором текста. Однако написание сочинения на едином государственном экзамене требует специальной, целенаправленной подготовки, которая осуществляется в продолжение длительного времени и включает в себя целую систему занятий. Эта система у каждого учителя своя.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Главными задачами многоаспектного анализа исходного текста являются определение, осмысление и формулирование его основных содержательных категорий: темы текста (о чем говорится в тексте? Что является предметом изображения, описания или рассуждения в тексте?),  проблематики (какие проблемы поднимаются в тексте?),  идейного содержания (какую цель ставил перед собой автор? Для чего автор написал этот текст? Что он хотел сказать?),   позиции автора по затрагиваемым в тексте проблемам (какова точка зрения автора по данным проблемам?). Решение названных задач как раз и предполагает формирование универсальных учебных действий в процессе работы над сочинением. Задачи

Обучение работе над сочинением по заданию части С ЕГЭ включает в себя несколько этапов, что предполагает проведение нескольких занятий. Ученики получают задание: внимательно прочитать рекомендации по написанию сочинения и составить план, отражающий последовательность работы. План действий: Прочитать текст ВНИМАТЕЛЬНО. Сформулировать проблему, поставленную в тексте. Прокомментировать проблему. Сформулировать позицию автора. Выразить свою позицию по отношению к точке зрения автора, аргументировать свое мнение, опираясь на жизненный и читательский опыт. Проверить написанное, исправить ошибки. Выполнение этой работы способствует формированию УУД, прежде всего, регулятивных: постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий, прогнозирование результата. Поэтапная работа над сочинением

Виды проблем Философские Социальные Политические Научные Экологические Нравственно-эстетические

Типовые конструкции, помогающие сформулировать проблему Проблема (какая?) Проблема (чего?) Автор заставляет читателя (что делать?) злободневная актуальная острая важная серьезная основная научная назревшая наболевшая до боли знакомая спорная неразрешимая лени совести экологии нравственного выбора наследственности и воспитания интеллигентности назначения искусства нравственной прочности человека добра и зла понимания национальных традиций и обычаев духовного совершенствования человека приобщения людей к чтению глубоко задуматься о чем (над чем) серьезнее относиться к чему по-иному посмотреть на что оценить собственную позицию переосмыслить свое отношение к чему лучше понять себя и окружающих (красоту и хрупкость мира, природы) поделиться мыслями с кем о чем с горечью понять что оценить истинный масштаб чего

Пример занятия Тема. Определение, формулирование и комментирование проблем исходного текста. Цель: выявление, формулирование и комментирование проблемы текста для дальнейшего ее осмысления. Задачи: 1. Внимательное прочтение текста. 2. Определение темы и идеи его. 3. Формирование четкого представления о том, что такое проблема. 4. Формулирование проблем текста. 5. Выбор главной проблемы для ее дальнейшего осмысления. 6. Осознание сути комментирования проблемы. 7. Комментирование проблемы. УУД 1. Личностные - усвоение содержание текста в соответствии с социальными и личностными ценностями. 2. Познавательные - поиск и выделение информации с поставленной целью, смысловое чтение, анализ информации, формулирование проблемы. 3. Коммуникативные -выявление проблемы, умение формулировать вопрос. 4. Регулятивные -определение последовательности действий, постановка учебной задачи, самоконтроль, коррекция-выделение усвоенного и нового, проявление способности к мобилизации сил и энергии.

Сколько на российских просторах раскидано больших и маленьких селений! И у каждого из них есть свое лицо, своя история. Редко найдешь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесет до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сегодня. Что мы там ищем? Свою родословную? Истоки народного характера?       Что бы мы ни искали, ясно одно: без памяти не прожить. (По И. Васильеву) Прочитайте текст, проведите его содержательно-языковой анализ. Выполните задания.

Автор ставит проблему чего? рассматривает исследует анализирует формулирует излагает выдвигает поднимает затрагивает касается чего подробно останавливается на проблеме чего мучительно размышляет над проблемой чего Типовые конструкции, помогающие сформулировать проблему

Определите тему, главную мысль текста, поставьте к ней вопрос, мысленно ответьте на него. Выделите его проблемы. Решите, какая из них главная.  Какие из предлагаемых формулировок темы и основной проблемы текста представляются вам наиболее соответствующими содержанию текста и наиболее удачными с точки зрения точности выражения мысли и ее речевого оформления?  Охарактеризуйте используемые автором способы постановки проблем текста. Ставятся ли основная и частные проблемы прямо или выводятся из содержания текста и позиции автора? Итог работы по данному тексту на этапе определения, формулирования и комментирования проблемы. Главная проблема - историческая память, ее значение для человека и народа. Комментирование целесообразно построить следующим образом: отметить актуальность данной проблемы, показать роль ее для жизни людей, сформулировать понимание проблемы в соответствии с содержанием текста. Выполнение заданий, помогающих в решении поставленных задач.

Цель: выявить и сформулировать авторскую позицию по прочитанному тексту Задачи: Внимательное осмысление содержания. Выбор предложений или фраз в тексте, в которых содержится позиция автора (если они присутствуют) или выявление ее по контексту. Формулировка авторской позиции. Контроль и коррекция записанных положений. Данный этап подготовки текста сочинения предполагает четкое формулирование позиции автора по характеризуемой проблеме и запись соответствующих положений в черновике. Выявление и формулирование авторской позиции по прочитанному тексту

Позиция автора может быть выражена как прямо, так и в подтексте. Способ выражения позиции автора зависит от избранного стиля и типа речи. В текстах художественного и художественно-публицистического стилей позиция автора выражается, как правило, в подтексте. Позиция автора может быть сформулирована как в сжатом, так и в развернутом виде своими словами или с помощью цитат из исходного текста. Необходимо помнить:

Цель: сформулировать собственное мнение по прочитанному тексту, привести примеры, иллюстрирующие позицию автора сочинения. Задачи: Вспомнить, что такое аргумент. Следуя авторской позиции, сформулировать собственное мнение, согласие или несогласие с мнением автора. Привести два примера - аргумента, соответствующих позиции автора сочинения по прочитанному тексту. Выявление и формулирование собственной позиции по прочитанному тексту. Аргументация собственного мнения.

Л. Н. Толстой Война и мир. И. С. Тургенев Отцы и дети. М. А. Шолохов Тихий Дон, Донские рассказы. М. А. Булгаков Мастер и Маргарита. Н. В. Гоголь Портрет. А. П. Платонов Юшка. В. Распутин Живи и помни, Уроки французского. В. Астафьев Царь-рыба. А. Солженицын «Матренин двор», Один день Ивана Денисовича. А. Ахматова Мужество. Л. Петрушевская Где я была?. Л.Улицкая Медея и ее дети. Рекомендуемый список классической литературы для оформления аргумента, основанного на читательском опыте:

Власенков А. И., Рыбченкова Л. М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. пособие для 10—11 кл. общеобразоват. учреждений /,— М., 2009. Егораева Г. Т.. Подготовка к выполнению части 3 (С) ЕГЭ. Издательство ЭКЗАМЕН М: 2010 г. Русский язык: Единый государственный экзамен, часть С, 2009 г. / О. В. Загоровская, О. В. Григоренко, Т. И. Канина, Е. В. Васильева. — Воронеж, 2009. Список используемой литературы

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!