Пакет контрольных работ для комплексной оценки учебных достижений учащихся 5 класса по русскому языку в условиях внедрения ФГОС

Пакет контрольных работ для комплексной оценки учебных достижений учащихся 5 класса по русскому языку в условиях внедрения ФГОС (разделы «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)»

Автор проекта Мингазова Р.К.,учитель МБОУ «Янгуловская СОШ» Балтасинского района РТ

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

владеть всеми видами речевой деятельности, извлекать информацию из различных источников, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности, осуществлять речевой контроль, оценивать речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления) Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетенций выпускника: коммуникативные УУД

управлять своей деятельностью (постановка и формулирование цели предстоящей учебной деятельности – индивидуальной и коллективной, планирование последовательности деятельности, прогнозирование ее результатов), Контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, вносить необходимую коррекцию в процессе деятельности. регулятивные УУД

выполнять логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление под понятие и др., строить логическую цепь рассуждения (выдвижение тезиса, гипотезы, их обоснование, подбор аргументации и др.). познавательные УУД

Задачи проекта: 1. Изучить требования ФГОС к оценке УУД по русскому языку в 5 классе. 2.Разработать систему требований к УУД учащихся по следующим разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» . 3. Разработать контрольно-измерительные материалы для оценки УУД учащихся по следующим разделам общей образовательной программы по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» 4. Апробировать пакет контрольно-измерительных материалов для оценки УУД учащихся по следующим разделам общей образовательной программы по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)». 5.Подготовить сборник дидактических материалов для учителя по оценке УУД учащихся по следующим разделам общей образовательной программы по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)». Цель проекта: Разработка, апробация, внедрение пакета методических и контрольно-измерительных материалов для комплексной оценки учебных достижений учащихся 5 класса по русскому языку с учетом требований ФГОС (разделы «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)».

Комплексные контрольные работы по типу ГИА. Основная часть проекта состоит из дидактических материалов к трем разделам курса русского языка («Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)») Пакет контрольных работ состоит из 5 частей: Требования к освоению темы (предметные, метапредметные) Контрольные диктанты с грамматическим задание двух уровней (базовый, повышенный) Тестовые контрольные работы двух уровней (по типу ГИА) Уровневые контрольные работы

Тексты контрольных диктантов взяты из произведений Л.Н. Толстого, Е. Чарушина, В. Астафьева и др., современной публицистики, журнала «Юный натуралист».

Тестовые контрольные работы составлены по типу заданий ГИА (в задании А ученик выбирает ответ, в задании В – учащийся сам формулирует ответ, в задании С – выполняет творческую работу). (П)А1. Найди «лишнее» слово. 1) Слово, язык, речь, письмо 2) Земля, почва, суша, море 3) Хлеб, зерно, булка, каравай Сколько вариантов ответа у вас может получиться? Укажи. (Р)В4. Прочитай четверостишие, не обращая внимания на скобки. Мне тонкую (ветку) Клен подарил, Я (дудку) с (дыркой) Сам смастерил. (Л. Кузьмин ) Образуй от слов в скобках новые слова с помощью суффикса, имеющего уменьшительно-ласкательное значение. Прочитай текст еще раз. Сформулируй правило написания ЧК в новых словах.

Задание повышенного уровня (П)В1. Подумай! Какое языковое явление «спряталось» в вопросах-шутках? Назови его. -К какому вороту нельзя пришить пуговицы? -Какой бор никогда не имеет листвы и хвои? -Какую строчку не может прочесть ни один ученый? -Всякие ли предлог и наречие являются частями речи? -Всякую ли точку нужно считать знаком препинания? Задание базового уровня. (Р)В1. Прочитай задание. Коля должен был подобрать примеры однокоренных слов. Он написал в своей тетради: Летят перелетные птицы Ушедшее лето искать, Летят они в жаркие страны, А я не хочу улетать. Прав ли Коля? Напиши твой вариант ответа. Строка уверенности: уверен(а) ___, сомневаюсь ___, отвечаю наугад___ (отметь нужное) Строка уверенности: уверен(а) ___, сомневаюсь ___, отвечаю наугад___ (отметь нужное)

Задание базового уровня (П)С1. Прочитай предложение. Звонят во все колокола. Сколько букв «о» в словах, составляющих предложение? А сколько звуков «о» ? Объясни, куда они подевались? Запиши свои размышления в форме мини-сочинения. Задание повышенного уровня (П)С1. Прочитай текст. Заспорили ребята. Сергей говорит: -Трудно тебя понять, Игорь! Ты вчера по телефону отвечал, так я почти ничего не понял, говоришь, как тот Саша, у которого во рту каша! Обиделся Игорь: -Зато я пишу грамотно, ошибок почти не делаю. А письменная речь важнее: что написано пером, того не вырубишь топором. Ну а устная речь – что? Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь! Порассуждайте, какая речь важнее: устная или письменная? Напиши мини-сочинение.

Подобранные тексты к уровневой контрольной работе развивают общую культуру и культуру речи пятиклассников. Задание базового уровня Запишите предложения, выбирая подходящие слова из скобок и расставляя недостающие знаки препинания. - Алло! (Здравствуйте, привет), Анна Ивановна! Это (Витя, Витенька, Витька). - Здравствуй, (Витя, Витька, Витенька)! (Позовите, кликните, попросите ), пожалуйста, (Колю, Кольку). Почему неуместно употреблять в этих случаях другие слова? Когда они уместны? Приведите примеры. Подчеркните непроизносимые гласные и согласные буквы. Повышенный уровень Прочитайте телеграмму . Встречайте пятого выезжаю поездом 21 вагон 9 Миша. Запишите предложения, вставляя недостающие звуки препинания. Устраните неясности, используя порядок слов. Запишите. Коммуникативные УУД

Подобранные тексты позволяют проверить знания учащихся по использованию средств художественной выразительности. Прочитайте отрывок из стихотворения. Жук жужжал в густой осоке, Вол лежал на солнцепёке. Жук жужжал, жужжал, Вол лежал, лежал, лежал. Жук Волу ответил с жаром: - Ясно, я живу, потому что я жужжу. Выпишите слова, в которых одна буква обозначает два звука. Какие повторяющиеся звуки передают жужжание жука? Охарактеризуйте звук, который обозначает эта буква. Произведите фонетический разбор слов «лежал», « солнцепёке». Выпишите слова, в которых две согласные буквы обозначают один звук и слова, в которых количество звуков больше, чем букв. Подчеркни слова, в которых встречаются только звонкие согласные. Познавательные УУД

Базовый уровень Запишите предложения , вставляя недостающие буквы В синт..ксис. изучаются слов..сочетания и …. Прав..льно употреблять знаки пр..пинания уч ..т …….. Мы нач..ли изучать ….и …… Составьте диалог о разделе науки, в которой изучаются словосочетания и предложения. Регулятивные и коммуникативные УУД

Комплексная работа по типу ГИА В1. Прочитайте текст. (1)Дружно ж..¹вут согласные звуки с гласными. (2) Еще бы! (3) Им без гласных никак не справит..²ся. (4)Вот и старают..³ся они не об..4жать своих п..5вучих подружек. (5) Но плохо гласной букве, когда перед ней оказывается шипящая. (6)С буквами Ы, А, У, Э шипящие вообще знаться не хотят. (7)А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё. (8)То всем шипящим под..6вай букву Ё, то такая сосе..7ка им не по душе, и они согласны стоять рядом с О. (9)Вот и приходится писать: «Шёл по шОссе чЁрный галчОнок». (10)Капризничают шипящие и в конце слов. (11)В словах рожь, вещь, ночь или съешь, спишь, беречь, они не могут об..8йтись без Ь. (12)А в словах меч, нож, задач, с крыш, шалаш и вид..9ть его не хотят. (13)Будь осторожен, когда пиш..10шь слова с шипящими. (14)Они недаром предупреждают: «Осторож-ж-ж-но! Мы ш-ш-шипящие!» Вставьте пропущенные буквы. Заполните таблицу. № пропущенной буквы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10   Ответ                       Проверь себя                       Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-».

А6. Распределите слова в три столбика: в первый - с ударением на первом слоге, во второй – с ударением на втором слоге, в третий – с ударением на третьем слоге. Банты, баловать, баловаться, балуешься, включит, включишь, ворота, добыча, досуг, дремота, звонит, звонишь, каталог, километр, красивее, кухонный, магазин, оптовый, портфель, столяр, танцовщица, торты, туфля, украинский. С ударением на первом слоге С ударением на втором слоге С ударением на третьем слоге банты кухонный туфля торты балуешься включит включишь ворота добыча досуг дремота украинский звонишькрасивее оптовыйпортфель столяр танцовщица звонит баловать баловаться каталог километр магазин

«Зачем нужны знаки препинания?». В заданиях С1 предлагается работа по составлению сочинения-рассуждения на лингвистическую тему: «Для чего нужно изучать фонетику?» «Использование в речи слов в переносном значении».

Ожидаемые результаты реализации проекта: 1.Разработанная система требований к УУД учащихся по следующим разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» должна соответствовать требованиям ФГОС . 2. Разработанные Кимы для оценки УУД учащихся по разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» будут способствовать объективной оценке УУД учащихся. 3. Апробация пакета Кимов для оценки УУД учащихся по разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» подтвердит эффективность и объективность оценки. 4.Подготовить материальную базу к изданию сборника дидактических материалов для учителя по оценке УУД учащихся по следующим разделам ООП по русскому языку в 5 классе.

Спасибо за внимание!