Презентация по русскому языку на тему ЕГЭ по русскому языку. Алгоритм написания сочинения.

Алгоритм написания сочинения

Часть С . Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны ли вы с точкой зрения автора. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Сформулируйте тезис, приведите не менее двух аргументов и сделайте вывод. Объём сочинения не менее 150 слов

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Последовательность действий: Прочитайте ВНИМАТЕЛЬНО текст. ПЕРЕСКАЖИТЕ его. Сформулируйте ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ. Запишите. Это будет ПОЗИЦИЯ АВТОРА. Задайте ВОПРОС к основной мысли. Запишите. Это будет ПРОБЛЕМА. Кратко запишите, о чём говорится в тексте. Это будет КОММЕНТАРИЙ. Расположите всё это в соответствии с планом: ПРОБЛЕМА – КОММЕНТАРИЙ – ПОЗИЦИЯ АВТОРА. Используйте предложения-связки. Перечитайте, отредактируйте первую часть сочинения. Вспомните ПРОИЗВЕДЕНИЯ, в которых затрагивается данная проблема. Подумайте, какую мысль они доказывают, сформулируйте ТЕЗИС. Подумайте, в какой последовательности вы будете его доказывать, как перейдёте от одной мысли к другой. Запишите. Перечитайте сочинение и сделайте ВЫВОД, опираясь на сформулированную проблему и тезис, но не повторяя их. Проверьте орфографию и пунктуацию. Устраните речевые недочёты.

Вернуться к проблеме и сделать вывод, вытекающий из собственных рассуждений 1.. 2.. Вступление Собственные рассуждения по данной проблеме, подтверждённые примерами из художественной, научной или публицистической литературы. Я СОГЛАСЕН С МНЕНЕМ АВТОРА. Действительно, ……………. АВТОР СЧИТАЕТ, ЧТО ... (2-3 пр.) АВТОР РАССУЖДАЕТ (повествует, описывает) ... (5-7 пр.) СПОРНЫЙ ВОПРОС…. (2-3 предл.) Именительный темы, вопросы стимулы, картина, название. Именно такая проблема затрагивается в тексте.

Вступление Именительный темы  – это фигура речи, на первом месте которой стоит изолированное имя существительное в именительном падеже называющее тему последующей фразы. Его функция заключается в вызове особого интереса к предмету высказывания и усилении его звучания: Зима!.. Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь... Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось, как много в нём отозвалось. (А.С. Пушкин)

Учитель и ученик…  Помните, что написал на своём портрете, подаренном юному Александру Пушкину, Василий Андреевич Жуковский: «Победителю-ученику от побеждённого учителя». Ученик непременно должен превзойти своего учителя, в этом и есть самая высшая заслуга учителя, его продолжение, его радость, его право, пусть даже призрачное, на бессмертие.         И вот что сказал Виталий Валентинович Бианки своему лучшему ученику Николаю Ивановичу Сладкову во время одной из последних прогулок: «Известно, что старые и опытные соловьи обучают пению молодых. Как говорят птицеловы, - «ставят их на хорошую песню». Но как ставят! Не тычут носом, не принуждают и не заставляют. Они просто поют. Изо всех своих птичьих сил стараются петь как можно лучше и чище. Главное – чище! Чистота свиста ценится у них превыше всего. Старики поют, а молодые слушают и учатся. Учатся петь, а не подпевать!»                                                                                                                                                   М.Дудин В данном примере номинативная конструкция «Учитель и ученик...» – название темы дальнейшего рассуждения. Эти слова являются ключевыми словами текста и определяют не только тему высказывания, но и главную мысль самого текста. Таким образом, подобные конструкции, предшествующие тексту, имеют название именительный представления, или именительный темы. На именительный темы падает логическое ударение, а в речи такие конструкции выделяются особой интонацией. Эта речевая фигура, несомненно, делает высказывание экспрессивным.

Знаки препинания при именительном темы Именительный темы отделяется знаками препинания, которые соответствуют концу предложения: точкой, восклицательным или вопросительным знаком, многоточием. Слово! Язык! Об этом нужно писать не короткие статьи, а страстные воззвания к писателям, обширные монографии, тончайшие исследования (К.Г. Паустовский) Москва, Сибирь. Два эти слова звучали именем страны (А.Т. Твардовский) Журавли... Заваленный работою, вдалеке от сумрачных полей, я живу со странною заботою - увидать бы в небе журавлей (А.И. Солженицын) Холодные и дикие просторы!.. Как давно были сказаны впервые эти слова и были ли они сказаны кем-то, или они всегда беззвучно и властно, как дух, стояли над Сибирью, ниспуская на человека путешествующего тоску и тревогу? (В.Г. Распутин) Снегири! Как же я не замечал их раньше! (А.И. Солженицын)

Проблема – это спорный вопрос, по которому может быть несколько точек зрения, порой прямо противоположных. Проблема может быть сформулирована повествовательным предложением или при помощи одного или нескольких риторических вопросов. Например: 1) В прочитанном мною тексте затрагивается проблема защиты чести и достоинства человека. 2) Что такое честь? Какой смысл мы вкладываем в это слово? Нужно ли уметь её отстаивать? И главное – как, каким образом? Именно такая проблема затрагивается в данном тексте. (предложение-связка) Объём 1-2 предложения. Количество баллов: 1 - 0 Проблема

Повествовательным предложением Проблема (чего?) воспитания восприятия Отношения зависимости защиты одиночества милосердия жестокости экологии Автор затрагивает проблему отношений «отцов» и «детей». В тексте поднимается проблема воспитания. Текст Ю. Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста. Род. пад. Проблему можно сформулировать Род. пад.

1.Что такое ………………….. и как к этому относиться? и в чем это проявляется? Что важнее: ……….. или …………? Что необходимо делать, чтобы ………………….? 2. Какую роль в ………………….. играют ………………..? Какое значение имеет …………… в ……………. 3.Можно ли …………………? Или ……………? Влияет ли ………… на ………………? Или ….. Необходимо ли ……………….. ? Существует ли ……………………? 4. Почему ……………………………..? 2. Вопросительным предложением

Комментарий – это расшифровка, пояснения проблемы, то, о чём автор рассуждает или повествует. При написании комментария следует опираться на ключевые слова текста, выделяя в каждом абзаце (микротеме) основные словосочетания или предложения. Комментируя, нужно привести 2 примера из прочитанного текста (цитаты, конкретные имена и факты, упоминаемые в тексте) Комментарий не должен быть подробным пересказом или цитированием! Он должен быть отражением идеи текста. Комментировать следует не все проблемы, а лишь одну, желательно главную. Комментарий

Комментарий можно начать словами: - автор рассуждает о ……. вспоминает ……… повествует о …….. описывает ………. сравнивает ……… приводит примеры - рисует образную картину… - иронично повествует - в аллегоричной (иносказательной) форме раскрывает…. - посвящает свою статью… - заставляет читателя задуматься над… - опирается на цитату Объём – 8 – 10 предложений. Количество баллов: 3 - 2 – 1 – 0 Учитывается наличие 2 примеров из текста и наличие/отсутствие фактических ошибок.

Проблема ----------- это спорный вопрос Позиция автора ------- это ответ, предлагаемое автором решение этого вопроса. Позиция автора может быть чётко выражена в отдельных предложениях текста, а может быть скрытой, неоднозначной. Можно начать словами: - Автор считает (уверен, утверждает….), что… - недвусмысленно подчёркивает своё негативное (отрицательное) или позитивное (положительное) отношение к… - автор призывает… утверждает, что…. - Данная ситуация (герой) вызывает чувство…. (стыда, возмущения, негодования, недоумения, радости, восхищения, сочувствия, сострадания, понимания…) Объём – 3-4 предложения. Количество баллов: 1- 0 Объём первой части (проблема, комментарий, позиция автора) – 10-15 предложений (70-100 слов). Позиция автора

Собственное мнение – это твой взгляд на затронутую проблему. Варианты начала: Я полностью разделяю позицию автора (Я согласен с мнением автора). С позицией (мнением) автора трудно не согласиться. В целом я разделяю точку зрения автора. Я частично согласен с мнение автора. Я не совсем согласен с мнением автора. Я не могу согласиться с позицией автора. слово-связка: Действительно, ………. Собственное мнение

Аргументами могут служить Объём 10 -15 предложений (70-100слов) Количество баллов 3 – 2 – 1 - 0 Жизненный опыт 1) реальные факты из жизни окружающих 2) собственные наблюдения и выводы 3) традиционно – исторический опыт 4) народная мудрость (пословицы, поговорки, афоризмы) Читательский опыт 1) художественная литература 2) историческая литература 3) научно-популярная литература 4) публицистическая литература (СМИ)

Исходный текст. 1) В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные люди, «которым плюнут в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? 2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно таких людей. 3)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь. 4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. 5) Итак, «честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». 6) И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Честь моя требует крови…». 7) Дуэль! 8) Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. 9) Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. 10) Самое позднее – завтра утром. 11) Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. 12) Сплетник вынужден был осторожничать. 13) В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец. 14) А как же Пушкин? 15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель… 16) Да, непоправимая, но не бессмысленная. 17) Да, «невольник чести», но ведь чести! 18) За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю своим детям». 19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. 20) Всё остальное им не нужно, всё остальное – неважно. 21)Очевидно, нам ещё много предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины. Д.Шеваров.

Что такое честь? Какой смысл мы вкладываем в это слово? Нужно ли уметь её отстаивать? И главное – как, каким образом? Именно такая проблема затрагивается в данном тексте. Формулировка проблемы

Автор, размышляя о понятии чести, обращается к словарю В.И.Даля, где говорится, что «честь – это внутреннее нравственное достоинство человека…» Д.Шеваров пишет о том, что в пушкинскую эпоху самым действенным способом против подлости была дуэль. Сам поэт погиб, защищая честь и достоинство своей семьи. Его гибель была «непоправимой, но не бессмысленной», потому что « честь и имя» - это самое главное, что он оставил своим детям. А как обстоят дела сейчас? Как вернуть слову «честь» его первоначальное значение? Нужно ли и сегодня прибегать к таким радикальным средствам, как дуэль? Над этими вопросами Д.Шеваров и заставляет нас задуматься. Комментарий

Автор считает, что человеку необходимо уметь отстаивать свою честь, что это понятие должно вернуться в нашу повседневную жизнь, что подлость обязательно должна быть наказана. Но вот как? Этот вопрос остаётся открытым. Позиция автора

Я, пожалуй, соглашусь с мнением автора. Действительно, никому не позволено унижать человека, и любая подлость, любое хамство должны быть наказаны. Но дуэли ушли в прошлое, и сегодня никому не придёт в голову посылать к обидчику секундантов. Так каким же образом современный человек может отстоять свою честь? Кто-то добивается справедливости в суде, а кто-то, отчаявшись, берётся за оружие и сам наказывает обидчиков. Но тогда он сам становится преступником. Мне вспоминается фильм «Ворошиловский стрелок», где главный герой, уже пожилой человек, не добившись справедливого наказания для обнаглевших насильников своей внучки, на последние деньги покупает оружие и начинает просто отстреливать негодяев. Конечно, он поступает не по закону, но его трудно осуждать, ведь он защищает честь своей семьи, и у него нет другого выхода. Проблема защиты чести и достоинства не раз затрагивалась и в произведениях русской классической литературы. Например, в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» главный герой, Пётр Гринёв, защищает честное имя Маши Мироновой. Он не побоялся вызвать на поединок Швабрина, оскорбившего девушку двусмысленными намёками, хотя его соперник был более опытным, да и дуэли тогда уже были запрещены. Собственное мнение и 2 примера-аргумента

А вот в романе «Евгений Онегин» Пушкин, напротив, говорит о ложном понимании слова «честь» и показывает жестокость, бессмысленность дуэлей. Главный герой сначала спровоцировал Ленского на поединок, а потом, испугавшись общественного мнения, не нашёл в себе смелости отказаться от дуэли. Онегин убивает ещё совсем молодого, ни в чём не повинного человека, а потом мучается угрызениями совести. Но уже ничего нельзя исправить. Можно вспомнить и дуэль Печорина с Грушницким в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Этот поединок также закончился смертью одного из дуэлянтов и отчаянием другого. А ведь повод для дуэли был совсем незначительным, и трагедии можно было избежать. Таким образом, мы видим, что проблема защиты чести и достоинства очень сложная и неоднозначная. Безусловно, нужно уметь противостоять подлости и хамству. Но также нужно уметь делать это цивилизованными способами, не нарушая законов ни юридических, ни моральных. Примечание: в данном сочинении приведено больше 2 –х аргументов. Это сделано для того, чтобы показать различные варианты рассуждений.

Критерии оценки сочинения К1 К2 К3 Содержание сочинения Формулировка проблемы исходного текста Проблема сформулирована верно. Фактических ошибок в понимании текста нет. Не сформулирована ни одна из проблем исходного текста. Комментарий к сформулированной проблеме. Проблема прокомментирована достаточно полно, Ф-ошибок нет. Проблема прокомментирована, но не достаточно полно или имеется 1 Ф-ошибка. Проблема не прокомментирована или допущены более 1 Ф-ошибки, или дан простой пересказ, или просто цитируется большой фрагмент текста. Отражение позиции автора. Верно сформулирована позиция автора, Ф-ошибок нет. Позиция автора сформулирована неверно или не сформулирована вовсе. 1 0 3 1 0 1 0

К4 К5 К6 Аргументация собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил собственное мнение и привёл 3 аргумента, опираясь на жизненный и читательский опыт. Приведено 2 аргумента. Приведён 1 аргумент. Не привёл аргументов или собственное мнение вообще не отражено в работе. Речевое оформление сочинения. Работа характеризуется смысловой цельностью и последовательностью изложения. Нет логических ошибок и нарушения деления текста на абзацы. Допущена 1 Л-ошибка или 1 нарушение абзацного деления. Более 1 Л-ошибки или 2 нарушений абзацного деления. Точность и выразительность речи. Работа характеризуется точностью выражения мысли и используются различные средства выразительности. Есть незначительные нарушения в точности и выразительности Мысль выражается неточно, много речевых ошибок. 3 2 1 0 2 1 0 2 1 0

К7 К8 К9 К10 К11 К12 Грамотность Соблюдение орфографических норм Орфографических ошибок нет 1 ошибка 2 ошибки. Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет 1 ошибка 2-3 ошибки Соблюдение грамматических норм Грамматических ошибок нет 1 – 2 ошибки Более 2 ошибок Соблюдение речевых норм 1 ошибка 2 – 3 ошибки Более 3 ошибок Соблюдение этических норм Соблюдение фактологической точности. 3 2 1 3 2 1 2 1 0 2 1 0 1/0 1/0

Максимальное количество за сочинение – 24 балла Потренируйся

Тексты для написания сочинения За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле? Или за что-то очень небольшое? Есть хорошая книга Рони «Борьба за огонь». Те, кто читали эту книгу, помнят содержание: мальчику поручили охранять огонь. Тогда люди не умели добывать огонь, они поддерживали его, не давая угаснуть. И вот мальчик заснул, и огонь погас. А это означало, что всё племя обречено на холод, голод, может быть, гибель… Доверив мальчику охранять огонь, племя доверило ему себя, свои жизни. Он же обрёк их на смерть. За это по тогдашним понятиям он сам был достоин смерти. Уже на этом примере можно убедиться в том хотя бы, что отвечать за других – это значит уметь отвечать за самого себя. Только человек, владеющий собой во всех обстоятельствах, способный поступиться своими интересами, только такой человек достоин высокого права отвечать за других. Д.М.Лихачёв 1.

«Надо себя дрессировать», - писал Чехов перед своим героическим путешествием на Сахалин. «Дрессировать», воспитывать себя, предъявлять к себе почти непосильные моральные требования и строго следить за тем, чтобы они были выполнены, – здесь основное содержание его жизни, и эту роль он любил больше всего – роль собственного своего воспитателя. Только этим путём он добыл нравственную свою красоту – путём упорного труда над собою. .. Этот сильный, волевой человек, смолоду, по его словам, выделывавший «чёрт знает что», мог подавлять свою вспыльчивость, выбросить из души всё мелочное и пошлое и выработать в себе такую деликатность и мягкость, какими не обладал ни один из писателей его поколения. И его легендарная скромность, его постоянное стремление к безызвестности, к освобождению от славы есть тоже не только инстинкт, но и результат дрессировки. К.Чуковский. 2.

ПРОБОЧНОЕ ВОСПИТАНИЕ В семье Сверла радостное событие: сын родился. Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят— удивляются: вылитый отец! И назвали сына Штопором. Время идет, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробо­вать (Сверла ведь все — потомственные металлис­ты), да родители не дают: молод еще, пусть сперва на чем-нибудь мягоньком поучится. Носит отец домой пробки — специальные пробки, - и на них учится Штопор сверлильному мастерству. Вот так и воспитывается сын Сверла — на пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потверже (посверли, мол, уже научился) — куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться. Удивляются старые Сверла: и как это их сын от рук отбился? (Ф.Кривин) 3.

Аргументация В каких произведениях русской литературы затрагивается тема любви ? В каких произведениях русской литературы затрагивается тема дружбы ? А.С. Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин»: Онегин и Ленский, Онегин и Татьяна Ларина. М. Ю.Лермонтов, роман «Герой нашего времени»: Печорин и Грушницкий, Печорин и княжна Мери, Бела, Вера. И.С.Тургенев, роман «Отцы и дети»: Базаров и Аркадий Кирсанов, Базаров и Анна Одинцова. Л. Н. Толстой, роман «Война и мир»: Наташа Ростова, Пьер Безухов, Андрей Болконский. И. А. Бунин, рассказы о любви «Солнечный удар», «Лёгкое дыхание». М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

проблема «отцов и детей», взаимоотношений поколений 1. А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума»: Чацкий и Фамусов («век нанешний и век минувший»). 2. А.С.Пушкин, повесть «Станционный смотритель»: Самсон Вырин и дочь Дуня (тема «блудных детей») 3. И.С.Тургенев, роман «Отцы и дети»: Базаров и родители, Базаров и П.П.Кирсанов. проблема воспитания Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль»: Госпожа Простакова и сын Митрофан. И.А.Гончаров, роман «Обломов».

Проблема взаимоотношения человека и природы 1. И.С.Тургенев, роман «Отцы и дети». Базаров: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». 2. Стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.ютчева, А.А.Фета, С.Есенина и других поэтов о природе. Природа как источник вдохновения и эстетического наслаждения. 3. Л.Н.Толстой, роман «Война и мир». Духовное возрождение князя Андрея под влиянием встречи с дубом, переоценка ценностей под небом Аустерлица. 4. И.А.Бунин. Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Трагический разрыв между человеком и природой, способный привески к гибели цивилизации. Лоренцо и абруцкие горцы – пример единения человека с природой.

Проблема гуманизма, милосердия 1. Ф.М.Достоевский, роман «Преступление и наказание». Теория Раскольникова о праве сильной личности. Раскольников и Соня Мармеладова. 2. М.А.Булгаков, роман «Мастер и Маргарита». Образ Иешуа – воплощение любви к людям, доброты и милосердия. 3. Л.Н.Толстой, роман «Война и мир». Образ Платона Каратаева – воплощение идеи «непротивления злу насилием».

В каких произведениях русской литературы поднимается проблема чести и достоинства ? А.С.Пушкин повесть «Капитанская дочка». Береги честь смолоду». Гринёв и Швабрин. Онегин и Ленский: истинное и ложное понимание чести . проблема ответственности за свои поступки

В каких произведениях русской литературы поднимаются проблемы, связанные с речью, языком? И.С.Тургенев, стихотворение в прозе «Русский язык»: Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! Язык народа - главнейший и неисчерпаемый родник наш. В.И. Даль Богатство языка есть богатство мыслей. Н.М.  Карамзин Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли. Л.Н. Толстой Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает. Н.  Буало 2. А.С.Пушкин. Письмо Татьяны Онегину на французском языке. 3. Л.Н.Толстой. Роль французского языка в романе.

Лихачёв. Из письма 19 «Как говорить?» Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности – это большой и особый вопрос). Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

«Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться… А спокойствие есть душевная подлость», - писал Л.Н.Толстой в романе «Война и мир». Так жил сам писатель, так живут и его любимые герои: князь Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Ростова. Украшением твоего сочинения и одновременно аргументом могут стать АФОРИЗМЫ

Человеку нужно не три аршина земли, а весь земной шар Нужно, чтобы за дверью каждого счастливого стоял человек с молоточком…. Как бы чего не вышло Не хочу учиться, а хочу жениться Самый страшный порок – это трусость Никогда ничего не проси… Хамить не надо по телефону! Лгать не надо… Лицом к лицу лица не увидать, большое видится на расстоянии.. Когда б вы знали, из какого сора растут цветы, не ведая стыда Эх, тройка! Птица-тройка! Кто ж тебя выдумал… Жил – дрожал, и умирал – дрожал Великий, могучий, свободный русский язык В жизни всегда есть место подвигу Челок - это звучит гордо Безумству храбрых поём мы славу Вспомни, кому принадлежат эти афоризмы. Из каких они произведений ?

1. Печально я гляжу на наше поколенье… 2. Мысль изреченная есть ложь… 3. Гений и злодейство – две вещи несовместные. 4. Мы все глядим в Наполеоны… 5. Тварь ли я дрожащая или право имею? 6. Отчего люди не летают?... 7. Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник. 8. Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан! 9. Есть женщины в русских селеньях… 10. Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь. 11. Умом Россию не понять… 12. Вся Россия наш сад!.. 13. Человек… Это звучит гордо! 14. А ларчик просто открывался 15. Не стоит село без праведника