Презентация по русскому языку на тему Морфемика (5 класс)

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. УЧИТЕЛЬ - КУЗНЕЦОВА JI. Н. КЛАСС – 5 МКОУ «ЛСОШ № 68»

Тема урока: «СЛОВО ДЕЛИТСЯ НА ЧАСТИ». Повторение раздела русского языка «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цели урока: - повторение, закрепление, систематизация и обобщение знаний изученного материала по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи», - отработка орфографических навыков, связанных с написанием морфем, - отработка навыков работы с текстом, - формирование ответственности, сотрудничества, самооценки.

ОБОРУДОВАНИЕ Компьютеры мультимедийная аппаратура таблицы карточки для индивидуальной работы

Организационная часть. Деление класса на 2 команды: Команда «Умники и умницы». Девиз – «Один ум хорошо, а ___ лучше», Команда «Дружба». Девиз – «Один за всех и все за одного». Выбор капитанов (координация работы группы)

Вопросы классу: - Определите лексическое значение слова «соревнование» (соревноваться - стремиться превзойти кого-то, добиться лучших результатов. - Подберите синонимы к слову (состязаться, сражаться, стараться победить)

ЧТЕНИЕ ЭПИГРАФА Слово делится на части, Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей!

ВОПРОСЫ КЛАССУ -Определите основную мысль. (счастье – творить, созидать) -От какого слова образовалось слово грамотей? -Какого человека можно назвать грамотеем? (грамотного, образованного)

Определите задачи, которые будем мы решать на уроке «Сегодня мы будем повторять и закреплять то, что узнали о частях слова – морфемах и орфографические правила, связанные с их написанием.

Беседа. Назовите известные вам морфемы. Как найти окончание в слове? Докажите. 1 команда: территория, путешествие, читал. 2 команда: препятствие, артиллерия, горел. -Какое из названий частей слова не является морфемой? а) приставка б) корень в) суффикс г) окончание д) основа Докажите, что суффикс и приставка являются значимыми частями слова. (подведение итогов, баллы).

Задание вставить орфограммы на месте пропусков, доказать выбор - определить тему текста (поземка-вьюга, во время которой дует низовой ветер) -из текста выписать по 2 слова, состав которых соответствует данным схемам:

1) 2) 3) Над прудом позёмка вьёт...ся, Тени длинные л...гли, И негреющего со...нца Красный шар в...сит вдали.

1)Прудом, тени, солнца, красный, шар, висит. 2) Позёмка, негреющего. 3) Длинные, легли.

2 ЗАДАНИЕ - НАПИСАНИЕ ПРИСТАВОК»,«З И С В ПРИСТАВКАХ» Вставьте С или З в приставки, распределите слова в две колонки: приставки на С и приставки на З. РА…ПУТАТЬ, РА…СЧИТАТЬ ,БЕ…ВРЕМЕННЫЙ, И…ГОЛОДАТЬСЯ, БЕ…ТАКТНЫЙ, БЕ…ЦЕЛЬНЫЙ, И…ДАВАТЬ, И…ХИТРИТЬСЯ, РА…ЗВОНИТЬ ,В…РЫХЛИТЬ

распутать безвременный рассчитать изголодаться, бестактный издавать, бесцельный раззвонить исхитриться взрыхлить.

3 задание командам: -Назвать корни с чередующимися гласными -Вставить пропущенные буквы, выписать слова с чередующимися гласными в корне, обозначить орфограммы. С…деть, водор…сли, выл..жил, гл…деть, сл…гаемое, пол…вина, пол…жение, уд…вительный, отр…сти, р…синка, , р…сток, , ж…лтизна, з…рисовать, прор…сли, отр…сль, предл…гать, ср…щение, ср…слись. (подведение итогов, баллы)

Водоросли, выложил, слагаемое, положение, отрасти, росток (искл.), проросли, отрасль (искл.), предлагать, сращение, срослись.

4 Задание командам -При каких условиях после шипящих в корне слова пишется О и Ё? - Выделить цифры, соответствующие написанию буквы Ё в словах: 1).Длинное ш…ссе 2) ж..лтый лист 3) тихий ш..рох 4)уч..ба наладилась 5) вкусный крыж…вник 6) точный расч…т 5)переш..л границу 6) искусный ж…кей 7) искусный ж…нглёр 8)вкусный ш…колад 9) ж..лудевый кофе 10) таинственный ш…пот   (подведение итогов, баллы

1. 2) и 3) 2. 1) и 4) 3. 2) и 4)

5 задание командам: Орфограмма «Ы и И на стыке приставки и корня». Вставить пропущенные буквы И или Ы: Ц…ркуль, куриц..н, медиц…на, скворц…, дисц…плина, коллекц…я, гребц…, ц…рк ц…ркуляц…ия, мотоц…клист, ц…почки.

Циркуль, курицын, медицина, скворцы, дисциплины, коллекция, гребцы, цирк циркуляция, мотоциклист, цыпочки.

6 задание командам - Как убедиться, что корень в слове найден правильно? - Определите, одинаковые ли корни в словах: ГОРА – ГОРЕТЬ, МИРНЫЙ – ЗАМИРАТЬ,   -К каждому слову подобрать два однокоренных -

7 задание командам: Игра «Кто больше?». Записать слова с корнями:   1 команда 2 команда -двор- - вод- (подведение итогов, баллы)

а) лесок б) висок в) голосок г) поясок д) колосок (висок) -Какое из перечисленных слов отличается по составу от всех остальных?

Несмотря на противоположные приставки, слова в одной из этих пар означают одно и то же. В какой? а) РАЗВЕРНУТЬ – ЗАВЕРНУТЬ б) РАСКРЫТЬ – ЗАКРЫТЬ в) РАЗДЕЛАТЬ- ЗАДЕЛАТЬ г) РАЗДУМАТЬ – ЗАДУМАТЬ д) РАССМЕЯТЬСЯ – ЗАСМЕЯТЬСЯ (рассмеяться - засмеяться)

5 задание Фамилия Написать слова- исключения « Написание Ы и И после Ц»   6 задание . Фамилия Записать однокоренные слова к словам: выносить носик

5 задание Фамилия Вставить пропущенные буквы в словарные слова: Б..лкон, к…бинет, м…ршрут, пи…нино, к…рзина, гр…м…тный, р…мень, т…л…визор, д…ван, ра…чет, ш…ссе, ж…онглер, л…ловый, к…нфета, г…тара, п..ркет, ч..хол.

Работа по компьютерной программе «Фраза»  1 задание « Гласные и согласные в приставках» №262  Фамилия Оценка   2 задание Орфограмма « Буквы З и С на конце приставок» №265   Фамилия Оценка    3 задание «Чередование гласных в корне слова» №192   Фамилия Оценка    4 задание «Чередование гласных в корне слова» №194   Фамилия Оценка      5 задание «О И Ё после шипящих» №204   Фамилия Оценка   6 задание «Ы и И после Ц» №209    Фамилия Оценка

САМОАНАЛИЗ УРОКА место учебного занятия в системе занятий по предмету – 21 урок по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи». Всего- 23 урока образовательный потенциал занятия: уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике. тип занятия и обоснованность его выбора: урок повторения и обобщение изученного материала.

Содержание урока Соответствует требованиям программы, целям и задачам урока: - осуществлялось повторение, закрепление, систематизация и обобщение знаний изученного материала по разделу «Лексика», отрабатывались орфограммы, связанные с умением видеть морфему: написание приставок на 3 и С, корней с чередованием гласных, написание Ы и И на стыке приставки и корня, О, Ё после шипящих, отрабатывалось умение определять однокоренные слова, значение приставок, - характер тренировочных заданий определялся с учетом уровня подготовленности класса, вариативности, степени сложности, необходимостью подготовки к сдаче ЕГЭ в дальнейшем.

Урок проведен в нетрадиционной форме - урок соревнование двух команд. Учителем назначались капитаны команд, проведен инструктаж по набору членов команды (равные по способностям), по структуре урока. Вся остальная работа (выбор индивидуальных заданий, работа по компьютерной программе «Фраза») осуществлялась капитанами. Индивидуальные задания и задания по компьютерной программе «Фраза» выполнялись в течение всего урока по очереди (учащиеся имели возможность выбора задания в соответствии со своими знаниями). Остальные члены команд работали в группах (задания группам, материалы для проверки правильности выполнения демонстрировались через мультимедийную аппаратуру).

В ходе урока использовались различные методы обучения: по источнику передачи и восприятия информации - словесные (беседа), практические (упражнения), по степени самостоятельности мышления - репродуктивные (закрепляющая и вводная беседа, формирование умений), по степени управления учебной работой - самостоятельная работа (индивидуальные задания, работа по компьютерной программе «Фраза», практическая работа, методы, стимулирующие учебную деятельность, (КСО, игра, вовлечение учащихся в постановку учебных задач, поощрение), методы контроля и самоконтроля (индивидуальные карточки, тесты, самоконтроль, машинный контроль).

В уроке реализовывались следующие принципы: научность, доступность, наглядность, дифференциации и индивидуализации обучения (распределение заданий внутри группы в соответствии со способностями), самостоятельности (определение учащимися заданий, с которыми они могут справиться лучше), стимулирования работы учащихся (оценка, похвала, самооценка учащимися своей работы, награждение победителей).

Логика раскрытия учебного содержания, принципы и подходы к её определению. 1.Чёткая логика построения урока, обоснованное соотношение частей урока. Выбранный тип урока соответствует поставленной цели. 2. Учитывались возможности детей в определении цели урока. 3.Представлялась возможность учащимся соотнести цели урока с содержанием учения. 4.Обеспечивалось понимание учащимися места данного урока в изучаемой теме. 5.Продумано чередование видов работы, типов заданий для снижения утомляемости

Процессуально-деятельностный аспект занятия: 1.Материал урока соответствует по сложности избранному типу урока. 2.Формулировка цели урока совпадает с его содержательной реализацией. 3. Подобран оптимальный объём материала для достижения цели урок . 4. На уроке имели место следующие элементы педагогического процесса: - повторение, связь с предыдущим, - стимулирование на новую работу, - закрепление , - применение знаний и умений, навыков на практике,

Приемы и технологии обучения нацелены на развитие интереса, мотивации активность субъекта учения увеличение самостоятельности школьников развитие креативности самореализацию учащихся предотвращение их перегрузки

Деятельность учителя. Учитель - организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведёт самостоятельный поиск. Учитель напоминает, подводит к проблеме. Центральная фигура – ученик. Учитель создаёт ситуацию успеха, поощряет, вселяет уверенность, систематизирует, заинтересовывает, формирует мотивы учения.

Деятельность ученика. Ученик является субъектом деятельности учителя. Деятельность идёт не от учителя, а от ребёнка. Используется методы проблемно-поисковые и развивающего характера.

Учитель - ученик. Субъектно - субъектные отношения. Работая со всем классом, учитель организует работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей ребёнка.

Приёмы активизации деятельности учащихся С целью привития интереса учащихся к предмету использовались задания лингвистического конкурса «Русский медвежонок», игровые ситуации («Кто больше?, «Юный корректор»).

Результативно-оценочный аспект: 1.Цель урока достигнута. Учащиеся закрепили и обобщили знания, формировали навык путём упражнений, обучались переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы. На уроке у учащихся формируются навыки самоконтроля и самоанализа. Организовывалась деятельность мышления учащихся в процессе формирования знаний и умений 2.Домашнее задание носит творческий характер. 3. Подведён итог урока по уровню и характеру деятельности учеников. 4. Учитывались возрастные особенности учащихся и их способности к усвоению изучаемого материала. 6. Ни уроке применялись ИКТ.

План урока выполнен, задачи реализованы, урок носил обучающий, развивающий, личностно ориентированный характер. Развивались творческие способности учащихся, формировалась положительная Я - концепция.