«Обобщение знаний о сложном предложении с разными видами связи». ( подготовка к ГИА, группа «А, В» )

Тема: Обобщение знаний о сложном предложении с разными видами связи. (Подготовка к ГИА. Группа «В»)

Цель урока: систематизировать знания учащихся о сложносочинённом предложении, повторить материал о строении СПП,  развивать навыки постановки знаков препинания в сложном предложении (ССП, СПП, БСП), воспитать уважение к родителям.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Словарно-орфографическая работа.  – вставьте пропущенные буквы. Шум пер..она, узнать о в..кансии, сильное чу..ство, серебря..ый браслет, пр..екты работ, путевой обхо..чик,  п..ссимизм,  уютная гости..ая,   ра..тратить средства, активный о..дых, выпекать в духо..ке, лёгкое пр..косновение, ст..реть пятно.

Словарно-орфографическая работа.  – вставьте пропущенные буквы. Шум перрона, узнать о вакансии, сильное чувство, серебряный браслет, проекты работ, путевой обходчик,  пессимизм,  уютная гостиная,   растратить средства, активный отдых, выпекать в духовке, лёгкое прикосновение, стереть пятно.

– прочитайте слово, получившееся из вставленных букв. РАВНОДЕНСТВИЕ - что такое равноденствие? Равноденствие – время в году, когда продолжительность дня и ночи одинакова.

Многие народы сохранили день весеннего равноденствия как праздник в календаре. Например, на фарси он называется Навруз, что означает «новый день». Уходя своими корнями в традиции древних земледельцев Ближнего Востока и Центральной Азии, праздник стал неотъемлемой частью культуры многих народов, исповедующих ислам. В СНГ его отмечают как национальный татары, казахи, башкиры, киргизы, таджики, узбеки и многие другие народы. В ряде стран Навруз объявлен государственным праздником, а 21 марта - выходным днем. В Японии отмечают день весеннего равноденствия - Сюмбун но хи. Недельный период, начинающийся за три дня до весеннего равноденствия, называют Хиган. В это время японцы посещают могилы предков, а в садах зацветает сакура.  Но кроме Навруза, праздновали в этот день ещё один праздник - -Комоедицу или Масленицу. Комоедица, Масленица В  Древней Руси в день весеннего равноденствия праздновали Масленицу или Комоедицу. Да-да, Масленица! И не говорите мне, что блины в этом году вы уже ели. Это сейчас. Древняя масленица оказалась сдвинутой со своего календарного срока христианским великим постом, который был несовместим с масленичным разгулом. Пост подчинялся подвижному пасхальному календарю, поэтому сроки языческой масленицы изменчивы. Теперь  этот знаковый для русских славян праздник иногда перемещается практически на зиму  и печь блины, которые символизируют приход весны и настоящего Солнца-Ярилы, приходится практически зимой.  Первоначальный же срок непотревоженной масленицы — весеннее равноденствие - 21 марта.

В.Начнем с разминки - ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНУ 1. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение 1.Отец размял в пальцах и дал понюхать какую-то пахнувшую лекарством траву. 2. Дубы, точь-в-точь как на картинке, тянули черные узловатые руки. 3.Я видел вековой необхватный и стройный дуб, корабельные сосны, полноводные реки, бегущие к Дону. 4.Корабли пошли вниз по Воронежу, а затем по Дону к Азову. 2.ЗАМЕНИТЕ словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе согласования словосочетанием со связью управление. 3.Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями , связанными подчинительной связью. Листья кустов и деревьев не опали,(1) как им полагалось бы осенью,(2)а шуршат ,(3) пожухлые,(4) почерневшие. 4. Выпишите грамматическую основу. Родину, как и родителей, не выбирают, она дается нам вместе с рождением и впитывается с детством.

Работа по теме урока. Теоретическая разминка.  – Какие предложения называются сложными? – На какие группы делятся сложные предложения? – Какие предложения называются ССП?

Игра «Кто быстрей»? Задание: определите, какое предложение(-я)  являет(ют)-ся сложносочинённым. А. Сотников догнал его, и они вместе пошли по склону. (В.Быков). Б. Вода казалась светлее неба и уже не кипела больше. (И.Куприн). В. На поле, где ровно посреди стояло расщеплённое грозой дерево, тихо опускался вечер. Г. Снега уже нет, и улица, казалось, открылась из края в край. Д. За окном брезжил рассвет и кричали петухи. (А.Н.Толстой).

Группы ССП по значению и союзам а) ССП с соединительными союзами и, да = и, ни – ни, тоже, также. б) ССП с разделительными союзами или (иль), либо, то – то, не то – не то, то ли – то ли в) ССП с противительными союзами а, но, да = но, однако, зато, же.

1.Заря сквозь лес зарозовела, и первый луч упал в траву. (соединительный, одно явление следует за другим). 2. Задание было лёгкое, зато времени мало. (противительный, одно явление противопоставляется другому). 3. В очарованье русского пейзажа есть подлинная радость, однако она открыта не для каждого. (Однако – противительный союз) 4. То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит. ( То – то – разделительный союз, чередование явлений). 5. Было темно, но я всё – таки видел и деревья, и воду, и людей. ( Но – противительный союз, значение противопоставления). 6. Снег только что выпал, и болота ещё не успели замёрзнуть по – настоящему. (Союз и –соединительный, одновременность явлений).

Задание: записать предложения, подчеркнуть грамматические основы, определить роль слова однако. 1.Олег усмехнулся, однако чело и взор омрачилися думой. (А.С.Пушкин). 2.Ураган прошёл, однако связи с городом ещё не было. 3.Удивительнее всего, однако, что факты, которые открылись зоологам, превзошли все фантастические выдумки. (И.Акимушкин). 4. Е. Многие люди считают, что у них доброе сердце, однако на самом деле у них просто слабые нервы.

Задание: расставьте в предложениях знаки препинания (если они необходимы), составьте схемы. По ночам подмораживало  и звёзды усеивали тёмное небо. От ветра  дрожали стёкла и громыхала дверь. (А.Толстой). Косой шквальный ветер хлестал в стёкла, глухо барабанил по крыше, булькала и захлёбывалась водосточная труба.  К вечеру холоднело над водой и постепенно всё исчезало во тьме.

Вывод обучающихся  по теме Части ССП разделяются запятыми. Запятая в ССП не ставится: если имеется общий второстепенный член предложения, 2)если части сложного предложения представляют собой  вопросительные предложения, 3) общее придаточное предложение, 4) обособленный второстепенный член  (вводное слово). между частями СПП ставится тире, если предложения указывают на мгновенные действия.

Это только потом, через годы, я стал понимать, Как казнят матерей безучастьем и чёрствостью дети. Друг мой, брат мой, товарищ мой, если зовёт тебя мать, Рвись к ней сердцем, спеши, мчись к ней в самой крылатой ракете. С. Островой. поэма «Мать».  *ОСТРОВОЙ СЕРГЕЙ ГРИГОРЬЕВИЧ (6 сентября 1911 – 3 декабря 2005) известный российский поэт, журналист и публицист, многократный лауреат песенных конкурсов и фестивалей как поэт-песенник, лауреат Государственной премии РСФСР имени М. Горького (1983), автор более 25 поэтических сборников, председатель Федерации тенниса РСФСР (1969 — 1988).

Текст Таким образом, из смысловой цельности текста вытекают следующие признаки текста: - Текст — это высказывание на определённую тему, -В тексте реализуется замысел говорящего, основная мысль, -Текст любого размера — это относительно автономное (законченное) высказывание, - К тексту можно подобрать заголовок, - Правильно оформленный текст обычно имеет начало и конец.

Задание: в данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью. 1) В её классе все люди были просто замечательными,(1) и потому я решил уточнить, (2) чем же знаменит именно этот доселе неведомый мне Коржиков. Выяснилось вот что. Когда ни один человек в школе не смог ответить, (3) как кричит кенгуру, (4) только отважный Коржиков не растерялся, (5) и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру. 2) Женщины погалдели, (1) потолкались возле автолавки, (2) потом разошлись по домам, (3) а огорчённый продавец принялся собирать разворошённые товары, (4) чтобы сесть за руль и уехать. 3) Поезд уже замедлял ход перед Останкино, (1) и Сашка слез с полки, (2) угостил рабочего табачком и, (3) наскоро попрощавшись, (4) двинулся к выходу.

Задание: в данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью. 1) В её классе все люди были просто замечательными,(1) и потому я решил уточнить, (2) чем же знаменит именно этот доселе неведомый мне Коржиков. Выяснилось вот что. Когда ни один человек в школе не смог ответить, (3) как кричит кенгуру, (4) только отважный Коржиков не растерялся, (5) и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру. (1,5) 2) Женщины погалдели, (1) потолкались возле автолавки, (2) потом разошлись по домам, (3) а огорчённый продавец принялся собирать разворошённые товары, (4) чтобы сесть за руль и уехать. (3) 3) Поезд уже замедлял ход перед Останкино, (1) и Сашка слез с полки, (2) угостил рабочего табачком и, (3) наскоро попрощавшись, (4) двинулся к выходу. (1)

Задание: в данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. 1) Теперь этого танкового кладбища нет. Оно распахано и засеяно, (1) а железный лом войны давно поглотили мартены. Заровняли и сгладили рытвины от мин и фугасов, (2) и только по холмам остались братские могилы. Дядя Саша, (3) иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал, (4) как трактористы стороной обводят плуги, (5) оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни. 2) Моложавый, (1) с крупной серебристой головой и выразительным, (2) энергичным лицом, (3) он, (4) войдя в комнату и радушно улыбаясь, (5) здоровается общим полупоклоном, (6) представительный, (7) почтенный и привычный к вниманию окружающих. Все уже знают, (8) что Сергей Васильевич – писатель, (9) человек известный и уважаемый. 3)Ямщик повернулся к нам и, (1) наклоняясь, (2) стал говорить что – то, (3) и помню, (4) что он смеялся.

Задание: в данных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. 1) Теперь этого танкового кладбища нет. Оно распахано и засеяно, (1) а железный лом войны давно поглотили мартены. Заровняли и сгладили рытвины от мин и фугасов, (2) и только по холмам остались братские могилы. Дядя Саша, (3) иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал, (4) как трактористы стороной обводят плуги, (5) оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни. (4) 2) Моложавый, (1) с крупной серебристой головой и выразительным, (2) энергичным лицом, (3) он, (4) войдя в комнату и радушно улыбаясь, (5) здоровается общим полупоклоном, (6) представительный, (7) почтенный и привычный к вниманию окружающих. Все уже знают, (8) что Сергей Васильевич – писатель, (9) человек известный и уважаемый. (8) 3)Ямщик повернулся к нам и, (1) наклоняясь, (2) стал говорить что – то, (3) и помню, (4) что он смеялся. (4)

Задание: укажите количество грамматических основ в предложениях. 1. Я чувствовал, как подо мной покачивается палуба белоснежного парохода, видел всплески огромных рыб в тяжёлых струях воды. 2. Он был прирождённым рассказчиком, и ветвистость его рассказов только подчёркивала подлинность самого древа жизни, которое он описывал. 3.Недалеко от деревни мы обнаружили небольшое озерцо, у берегов которого плавали дикие утки. (2) 4. Солнце погасло, и вода у берегов стала тяжёлой, кубовой. 5. Было ещё очень рано, над водой стелился туман, и не было никого на берегу.

Задание: укажите количество грамматических основ в предложениях. 1. Я чувствовал, как подо мной покачивается палуба белоснежного парохода, видел всплески огромных рыб в тяжёлых струях воды. (2) 2. Он был прирождённым рассказчиком, и ветвистость его рассказов только подчёркивала подлинность самого древа жизни, которое он описывал. (3). 3.Недалеко от деревни мы обнаружили небольшое озерцо, у берегов которого плавали дикие утки. (2) 4. Солнце погасло, и вода у берегов стала тяжёлой, кубовой. (2) 5. Было ещё очень рано, над водой стелился туман, и не было никого на берегу.(3).

Вывод  по уроку: Рефлексия. Урок подошел к концу. Как вы думаете, мы достигли цели, поставленной в начале урока? Выполнили задачи, которые ставили перед собой?

Домашнее задание: 1.Написать 10 предложений на тему «Роль сложных предложений в речи». 2.Выполнить тестовые задания по книге И.П. Цыбулько. 3.Написать рассказ на тему «Навруз».