Презентация по русскому языку на тему Применение кейс-технологии при подготовке к ОГЭ

Применение кейс – технологии при подготовке учащихся к ОГЭ по русскому языку ( задание 15.1 )

Кейс –технология основана на предоставлении учащимся ИОР в виде специальных наборов ( кейсов) учебно-методических материалов, предназначенных для изучения. Это интерактивная технология для краткосрочного обучения, в основу которого положена теория проблемного обучения. Когда я пытаюсь учить, я ужасаюсь, что достигнутые результаты настолько незначительны, хотя иногда кажется, что обучение проходит успешно. К. Роджерс

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Глоссарий Кейс (от англ. «сase» - случай, ситуация) – это описание конкретной реальной ситуации, предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов её решения в соответствии с установленными критериями. Кейсовая технология – это обучение действием. Метод case-study, или метод конкретных ситуаций - это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (составление кейсов).

Кейс - технологии метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения), метод инцидента (учащийся должен сам отыскать недостающую информацию), метод ситуационно-ролевых игр, метод разбора деловой корреспонденции (получение кейса с подробным описанием ситуации: пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (в том числе документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы учащиеся могли выбирать нужную информацию), и вопросы, которые позволяют найти решение. игровое проектирование, метод дискуссии.

Типы и функция кейсов тренировочный (тренировка навыкам деятельности в изменяющихся ситуациях – написание текстов различных жанров), обучающий (овладение знаниями относительно динамично развивающихся объектов – теория литературы), аналитический (выработка умений и навыков аналитической деятельности – анализ явлений и объектов), исследовательский – выступает моделью для получения нового знания, обучение навыкам научного исследования посредством применения метода моделирования, строится по принципам создания исследовательской модели, систематизирующий (систематизация ситуационного знания - употребление суффиксов имен существительных), прогностический (получение сведений о развитии данной системы – прогноз развития событий в литературном произведении)

Уровни сложности кейсов 1уровень Есть практическая ситуация есть решение 2 уровень Есть практическая ситуация найди ее решение 3 уровень Есть практическая ситуация определи проблему и найди пути решения Учащиеся определяют, подходит ли решение для данной ситуации, возможно ли иное решение, другой ответ. Сравните, найдите точки соприкосновения и различия Решений может быть множество, и все варианты имеют право на существование, обсуждение

Рекомендуемая последовательность работы: 1 ступень – введение в задачу 2 ступень – сбор информации по кейс-задаче 3 ступень – принятие решений 4 ступень – рассмотрение альтернатив 5 ступень – сравнительный анализ 6 ступень – презентация решений

Дебрифинг Ничего нельзя сказать такого, что не было бы сказано раньше. Теренций Английский термин «debriefing» означает «выдаивание» знаний . Первым эту методику предложил Джеффри Митчел. Под понятием дебрифинга подразумевается процесс, обратный инструктажу, его цель — извлечь информацию из анализа. В российской системе образования этот термин практически не применяется или, если и используется, то под иными названиями. Более популярным является термин «рефлексия», а также термин «дискуссия» — рассмотрение или обсуждение спорных вопросов.

Ф.И. учащегося Выделение и формулирование главной мысли (идеи) Составление планов различных видов Описание фактов, явлений, событий, деталей Работа с ключевыми понятиями, темами, проблемами Логика изложения Анализ данных Навык определения и разработки проблемы Выступление перед аудиторией Составление конспекта темы, отчета, рецензии и т.д. Владение различными способами само и взаимоконтроля Умение вести полемику, участвовать в дискуссии Умение решать проблемные учебные задачи Карта оценки учителем навыков работы с кейсом

- обеспечивает активизацию познавательной деятельности школьников, учит критически мыслить, решать сложные проблемы, принимать продуманные решения, общаться с людьми, развивает самостоятельность и творческие способности учащихся, - повышает интерес учащихся к предмету и формирует ключевые образовательные компетенции, -любой преподаватель, который пожелает внедрять кейс - технологии, имея на руках руководство и набор ситуаций, сможет это сделать вполне профессионально. Преимущества кейс - технологии

Как устроен язык? В чем особенности синтаксиса? Какую роль в языке он играет? Многие лингвисты размышляли над этими вопросами. Не оставили они и А.А.Реформатского, утверждавшего: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Мне кажется, лингвист говорит о важности синтаксиса в русском языке. Своим высказыванием автор подводит нас к мысли о том, что синтаксис помогает людям общаться друг с другом. Я согласна с Реформатским и считаю, что эту мысль можно доказать следующими примерами из текста. Во-первых, в предложении № 16, читаем: «Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял ее в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице». Использование сравнения показывает нам, что мальчику очень понравилась эта книга. Во-вторых, в качестве доказательства можно использовать предложение 22, в котором использование фразеологического оборота «провалиться сквозь землю» говорит о том, что Кольке было очень стыдно и его застали врасплох. Анализируя текст Дроганова, мы еще раз убедились, что Реформатский был прав. Использование правил синтаксиса делает нашу речь правильной, красивой и доступной для слушателя.

Вступление Как устроен язык? В чем особенности синтаксиса? Какую роль в языке он играет? Тезис Многие лингвисты размышляли над этими вопросами. Не оставили они и А.А.Реформатского, утверждавшего: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Объяснение цитаты Мне кажется, лингвист говорит о важности синтаксиса в русском языке. Своим высказыванием автор подводит нас к мысли о том, что синтаксис помогает людям общаться друг с другом. Выражение отношения к позиции автора Я согласна с Реформатским и считаю, что эту мысль можно доказать следующими примерами из текста. 1 аргумент и объяснение Во-первых, в предложении № 16, читаем: «Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял ее в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице». Использование сравнения показывает нам, что мальчику очень понравилась эта книга. 2 аргумент и объяснение Во-вторых, в качестве доказательства можно использовать предложение 22, в котором использование фразеологического оборота «провалиться сквозь землю» говорит о том, что Кольке было очень стыдно и его застали врасплох. Вывод Анализируя текст Дроганова, мы еще раз убедились, что Реформатский был прав. Использование правил синтаксиса делает нашу речь правильной, красивой и доступной для слушателя.

Теоретические рассуждения Тезис Вывод 2 примера

Я не могу не согласиться со словами А.А. Реформатского. Он говорил: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Обратимся к тексту. Приведем первый пример. Находим предложение 12: «Его и маленькую сестренку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками ее детей. Оно мне нравится. Приведем второй пример. В тексте находим предложение 24: Тридцать лет с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил дом человеческой веры, когда я сделал больно другому, и не нашел в себе мужества исправить ошибку. Оно просто и понятно. Таким образом мы доказали цитату.

Известный лингвист А.А.Реформаторский утверждал: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Я согласна с высказыванием и попробую доказать его справедливость на примере данного текста. Язык – это главное средство для общения людей. Человек общается с помощью слов, которые должны быть правильно поставлены и образовывать словосочетания и предложения. Этим и занимается синтаксис. Например, в предложении 12 я встречаю вводное слово «конечно», которое помогает автору показать уверенность в своих словах. А в предложении 7 есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. Его функция такова, что оно более точно и подробно передает читателю информацию. Итак, мы видим, что утверждение известного лингвиста А.А. Реформатского является справедливым.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему ( 15.1) 1. Вступление. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем отношение к ней). 2. Основная часть. Доказательства: во-первых…, во- вторых… первый аргумент и рассуждение на теоретическом уровне, второй аргумент и рассуждение на теоретическом уровне, 3. Заключение. Вывод, подтверждающий тезис: итак… Каждая часть сочинения пишется с красной строки.

Вступление Не знаете, с чего начать? Воспользуйтесь приёмом, предложенном в задании: «Начать сочинение Вы можете словами (автора)». Начало предложения может быть таким: Я (полностью) согласен с … Не могу не согласиться с … Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение … Используйте глаголы: (Автор) считает, утверждает, писал, убеждает нас вводные конструкции: По мнению…, По словам…

Переход к рассуждению - Попробуем разобраться в смысле этих слов. - Я согласен с этим высказыванием. Как можно понять это высказывание? Попробуем объяснить данное утверждение. Это высказывание я понимаю так. Что имел в виду писатель (учёный)? Переход к основной части Обратимся к тексту АВТОРА

Основная часть В основной части нужно - привести примеры, соответствующие теоретическому рассуждению и иллюстрирующие языковые явления, объяснить, как вы их понимаете. используйте вводные конструкции: во- первых, во- вторых.

Включение примеров Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. Проиллюстрировать это языковое явление можно на примере … предложения текста. Пример этого языкового явления можно найти в предложении ... Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения. В подтверждение приведу пример из … предложения текста. Рассмотрим … предложение. Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения текста. Предложение … подтверждает мысль о том, что … .

Заключение (вывод) Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное. Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам. Начать заключение можно вводными словами значит, итак, следовательно, таким образом или клише мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.