Презентация на тему Интегрированный урок русской и татарской литературы в старших классах (X-XI) на тему: «Сравнительно-сопоставительный анализ произведений Зульфата Хакима «Легионер» и Валентина Распутина «Прощание с Матёрой»

Интегрированный урок русской и татарской литературы в старших классах (X-XI) на тему: «Сравнительно-сопоставительный анализ произведений ЗульфатаХакима «Легионер» и Валентина Распутина «Прощание с Матёрой» Шайдулатова Фансиля Фидаилевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 29» г. Набережные Челны, аспирант Набережночелнинского государственного педагогического университета.

Цель урока: сделать сравнительно-сопоставительный анализ произведений ЗульфатаХакима «Легионер» и Валентина Распутина «Прощание с Матёрой».

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Задачи урока через планируемые результаты: Личностные: – создание ценностных ориентиров и понимание смыла литературного произведения, – формирование умения вырабатывать собственное мнение на основе осмысления идеи, темы и проблемы произведения, – развитие умения осмыслить актуальность проблем, поднимающих в произведении, в реальной жизни. Предметные: – определение идейно-художественного содержания произведений на основе сравнения, – повышение исследовательской культуры: формирование умения сравнительно-сопоставительного анализа, – установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей. Метапредметные: – развитие умения самостоятельно формулировать тему и цели урока, – умение анализировать, сравнивать, обобщать, – умение корректно, уверенно выражать свои мысли.

Тип урока: изучение нового материала. Методы: сравнение, анализ, синтез Оборудование: презентация, памятка для сравнительно-сопоставительного анализа произведений.

I. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности. «Легионер» «Прощание с Матёрой» Зульфат Хаким Валентин Распутин

Валентин Распутин ЗульфатХаким Валентин Григорьевич Распутин, русский писатель, прозаикодин из самых ярких представителей так называемой «деревенской прозы», родился 15марта 1937 года, в поселке Усть-Уда Иркутской области. Он лауреат двух ГосударственныхпремийСССР (1977, 1987), ГосударственнойпремииРоссии(2012) и Премии Правительства РФ (2010). Лауреат премии А.И. Солженицына.Член Союза писателей СССР с 1967 года. Драматизм и острота этических проблем, поиски опоры в мире народной крестьянской нравственностивповестях и рассказах о современной сельской жизни:«Деньги для Марии»(1967), «Последний срок» (1970), «Живи и помни» (1974), «Прощание с Матерой» (1976), «Век живи —век люби»(1982), «Пожар» (1985), публицистических статей. В 1989-1991 годах — народный депутат СССР. Умер 14 марта 2015 года, за 4 часа до своего78-летия. ЗульфатЗуфаровичХакимов, псевдонимЗульфатХаким– писатель-прозаик, драматург, поэт и эстрадный певец, родился 11 августа 1960 года в селеШингальчиНижнекамского района Татарской АССР Советского Союза.  Он – автор, произведения которого постоянно пополняют репертуары современных театральных коллективов. В 1992 году на сцене театра им.Г.Камалабыла поставлена его первая пьеса. С того времени на сцене только лишь этого театра с большим успехом были поставлены такие его произведения, как «Кишербасуы» (инсценировка одноименной повести), «Җүләрләр йорты», «Карак», «Күрәзәче», «Минтөшкүрдем», «Килә ява,килә ява», «Телсезкүке», «Бит», «Мылтык». Драма «Телсезкүке» заняла первое место в конкурсе «Яңататарпьесасы» (2004 год). В этом же конкурсе его пьеса «Бит» была отмечена специальным призом. В 2009 году З.Хакимза драму «Телсезкүке» был удостоен Государственной премии им. Г. Тукая.

II. Актуализация – Если мы хотим параллельно анализировать два литературных произведения, какой же метод мы будем использовать?

II. Актуализация – Если мы хотим параллельно анализировать два литературных произведения, какой же метод мы будем использовать? Ожидаемый ответ: сравнительно-сопоставительный анализ.

Сравнительно-сопоставительный анализ – это метод, на основе которого лежит операция сравнения. Любое сравнение предполагает выделение общих и отличительных черт, а также поиск причин и смысла данных отличий. Цель сопоставительного анализа — выявление своеобразия художественных текстов, специфики авторского видения, особенностей построения и языка произведений, выявление жанровых признаков. (М.Воюшина. Сопоставительный анализ литературных произведений).

Памятка План сравнительно-сопоставительного анализа: 1. Найти черты сходства двух текстов на уровне: сюжета или мотива, образной системы, художественные приемы, других параметров, подсказанных самими текстами. 2. Найти различия на тех же уровнях. 3. Объяснить выявленные различия а) в произведениях одного и того же автора: разницей времени написания, определившей изменение взглядов, различием художественных задач, противоречиями мировоззрения и мироощущения, другими причинами, б) в произведениях разных авторов: различием художественных миров, если жили в разное время, — различием исторических условий и особенностей литературного развития, если принадлежат к разным национальным культурам, — различием не только индивидуальных, но и национальных художественных миров. 4. Уточнить интерпретацию каждого из анализируемых текстов в соответствии с проведенным сопоставительным анализом.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Произведение Валентина Распутина «Прощание с Матёрой» было написано в 1976 году. Произведение Зульфата Хакима «Легионер» в 2004-2009 годах. «Прощание с Матёрой» по жанру – повесть, «Легионер» – роман (театральный роман). Но между этими произведениями прослеживаются общие мотивы. Скажите, какие общие черты можно увидеть в сюжетах?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. В обоих произведениях изображаются деревни, обреченные на затопление в связи со строительством ГЭС. Действие сюжета в повести «Прощание с Матёрой» происходит в 1960-х годах в деревне Матёра. В связи со строительством Братской ГЭС деревня должна быть затоплена, а жители переселены. В романе «Легионер» описывается деревня Кызылъяр, тоже обреченная на затопление из-за строительства Куйбышевской ГЭС.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа - Какие отличительные черты есть в сюжетах этих произведений?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. «Прощание с Матёрой» - повесть, в центре сюжета которой строительство ГЭС и гибель деревни. «Легионер» - роман, центральной темой которого является трагическая судьба Яббара, которого незаслуженно заклеймили именем «врага народа». В романе «Легионер» изображаются довоенное и военное время. Судьба деревни в этом произведении перекликается с судьбой героя.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа - Какие образы и герои схожи в этих произведениях?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. Схожие по характеру герои – Яббар и Дарья, Ансар и Андрей. Образ воды. Вода – как символ времени. Как нет края воды, так и не будет конца существования деревни. Сколько бы не старались разрушить, деревни были и будут жить, так как деревня – символ национального характера. Выплывающие из-под воды деревья в романе «Легионер» и лиственница в повести «Прощание с Матёрой» - это образы, предвещающие гибель. Корни деревьев символизируют корни народа, корни человечества. Образ погибающей деревни также выходит на передний план произведений.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа – Какие отличия выделяются в образных системах этих произведений?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. Если в произведении «Прощание с Матёрой» у Дарьи есть соратники (Катерина, Богодул), то в романе «Легионер» Яббар – один в борьбе за спасение деревни. В романе «Легионер» основным конфликтом является вопрос, кто вправду виновен: Яббар, который заботится о судьбе своей деревни – «малой родины», и вместе с тем, обо всей стране, или люди, для которых государственные проблемы выше, чем судьба родины? Образ Хозяина в повести «Прощание с Матёрой». Хозяин – маленький, чуть больше кошки, ни на кого не похожий зверек. Он – хранитель, душа острова и деревни. Хозяин оберегает остров от любой беды, но спасти Матеру от затопления он не сможет. Он является образом-символом.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа – Какие художественные средства используются в произведениях?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. В романе «Легионер» используются внутренние монологи Яббара, в повести «Прощание с Матёрой» – монологи Дарьи, Богодула. Напряженные диалоги Яббара и Ансара, Яббара и его брата Саида, Дарьи и её внука Андрея усиливают трагичность произведений. Также в обоих произведениях используются такие художественные приемы, как лирические и философские отступления авторов.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа – Какие отличия можно отметить в использовании художественных приемов?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. В повести «Прощание с Матёрой» Распутин использует фантастические приемы. Например, Хозяин – какое-то неведомое животное, является фантастическим образом.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа – Какие общие и отличительные моменты вы ещё можете выделить?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. Сцена разорения кладбища – одна из самых трагических в обоих произведениях. Также надо уделить вниманию на то, что героями повести «Прощание с Матёрой» преимущественно являются старики. К ним противопоставляется беспечная молодежь. А в романе «Легионер» Яббар является представителем молодежи.

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Эти произведения написаны в разное время, «Прощание с Матёрой» – 1976 году, а «Легионер» – спустя почти тридцати лет. Получается, они различаются историческими условиями. Но проблема, поднимающаяся в обеих произведениях, одинакова. – Какая проблема изображается в этих произведениях?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. Проблема уничтожения деревень, в связи со строительством ГЭС. Также в основе произведений лежит конфликт между общечеловеческими и общегосударственными ценностями (общество «отвергает» человека).

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа – Произведения принадлежат к разным национальным культурам, то есть отличаются изображением национальных художественных миров. Как это проявляется?

III. Стадия сравнительно-сопоставительного анализа Ожидаемый ответ. Национальный характер татарского народа проявляется в изображении матери Яббара – Амины. Она является архетипом Матери, стойкой, терпеливой. Национальный характер русского народа проявляется в изображении русского дома, русской женщины, в прощании с родным домом (Дарья убирает и моет дом, как будто готовит человека в последний путь).

VI. Обобщение знаний, выводы. – На каких уровнях можно найти общие и отличительные черты в произведениях В.Распутина «Прощание с Матёрой» и З.Хакима «Легионер»?

VI. Обобщение знаний, выводы. Ожидаемый ответ. В сюжете, в системе образов, художественных средствах, различием национальной культуры и исторических условий.

VI. Обобщение знаний, выводы. – Какова тема и идея этих произведений?

VI. Обобщение знаний, выводы. Ожидаемый ответ. Тема повести «Прощание с Матёрой» – судьба деревни. Тема романа «Легионер» – судьба человека, переплетенная с судьбой родной деревни. Тема личности в тоталитарном государстве, где предателем на самом деле оказывается не легионер, а руководители, которых не интересуют проблемы народа. Одной из идей романа «Легионер» и основной идеей «Прощание с Матёрой» является сохранение деревень, источника духовных ценностей, памяти предков.

V. Рефлексия. – Актуальны ли проблемы, поднимающиеся в произведениях? Ваши мнения о произведении и об уроке!

Написать мини-сочинения на темы (на выбор): Как бы я поступил, если бы был на месте Яббара? Чья позиция мне ближе – Дарьи или Андрея? Каким я вижу современную деревню. VI. Домашнее задание.

МОЛОДЦЫ! СПАСИБО ЗА УРОК!