Метод проблемного обучения на уроках истории и обществознания

Учитель истории и обществознания высшей категории Залетина Т.Г. МБОУ “СШ № 39” Норильск, 2015г.

«Ну, не верь, так хоть помысли». Ф. Достоевский

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Неполноценная социализация, ведущая к неспособности ребенка , а затем и взрослого войти в социум, найти в нем место, одна из причин дестабилизации и разрушения последнего.

Формы уроков, виды деятельности, оказывающие большое влияние на становление личности пресс –конференции уроки – аукционы деловые игры уроки – дискуссии семинары брейн – ринги проблемный диалог

Проблемный метод – это совокупность действий, направленных на отработку и усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, включающую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих противоречия, способствующие успешной реализации целей исследовательского (учебного) процесса

Проблемный вопрос - это дидактическое средство, которое содержит в себе реальное или кажущееся противоречие, вызывает затруднение при выработке на него ответа, не требует вспоминания готовых знаний, а размышления, рассуждения, отличается краткостью формулировки.

Проблемная задача - это дидактическое средство, которое содержит в себе реальное или кажущееся противоречие, вызывает затруднение при выработке на него ответа, требует не вспоминания готовых знаний, а размышления, рассуждения, заключает (в отличие от проблемного вопроса) дополнительную вводную информацию, а при необходимости и ориентиры поиска её решения

Проблемная ситуация - это создание обстановки, когда у обучающегося возникает интеллектуально-психологическое состояние (затруднение), преодоление которого требует поиска новых знаний, подходов. В условиях проблемной ситуации у ученика возникает удивление («как же так, ведь должно быть по-другому»).

а) анализ теоретических положений, высказанных различными историческими личностями по одному и тому же вопросу, но содержащих при их сведении противоречия, б) анализ двух и более высказываний, точек зрения одного и того же лица на одну и ту же проблему, содержащих кажущееся или реальное противоречие, в) анализ значительного, противоречивого, по сути, события,

г) оценку деятельности конкретной личности, д) выработку (усвоение) методологических положений истории, е) сопоставление фактов и событий далёкого прошлого и современности, ж) сравнение российских и зарубежных исторических аналогов.

Изучаемое положение (компонент) Альтернативное положение Проблемная задача (вопрос) М.С. Горбачёв (СССР) с середины 1980-х г.г. пытался строить социализм «с человеческим лицом», сохраняя при этом руководящую роль КПСС в обществе. Как известно, из этого ничего не вышло. Дэн Сяопин (Китай) начал проводить экономические реформы ещё раньше Горбачёва и тоже при руководящей роли коммунистической партии. Тем не менее Китай добился поразительных экономических успехов. Почему в СССР при коммунистах реформы не пошли, а в Китае они под руководством коммунистической партии продолжаются по настоящее время и довольно успешно?

Истина и её критерии Глобальные проблемы современности Молодежь в современном обществе Роль СМИ в политической жизни Выборы в демократическом обществе Проблема общественного прогресса Нации и межнациональные отношения СССР в 1953-1964 г.г. Перестройка и распад СССР

Решение проблемной задачи может осуществляться с помощью учебного фильма, медиапособий, презентаций учащихся, приглашения на уроки публичных людей города и мн. др.

ИСТИНА И ЕЁ КРИТЕРИИ Закон Всемирного тяготения Планеты движутся вокруг Солнца Солнце встаёт на Востоке, а садится на Западе Волга впадает в Каспийское море Земля круглая Люди смертны Глаза – органы зрения Существует вечный двигатель Наполеон умер 5 мая 1821 года

Глобальные проблемы современности 1. «Необходимо начать конструктивный диалог между культурами». Хантингтон Самюэль 2. «Мы все друзья… Мы все должны помогать друг другу. Иначе мы пропадём. Именно поэтому – мы друзья. Нобуо Кодзима» 3. «Мир должен быть добыт победой, а не соглашением». Марк Тулий Цицерон. 4. «Мы добьемся мира, даже если для этого нам придется воевать». Дуайт Эйзенхауэр.

Пути решения данной проблемы Ключевое слово проблемы? Мир - согласие Ключевое слово высказывания Самюэля ? (Диалог) Цицерона? (Победа) Нобуо Кодзимы? (Помогать) Эйзенхауэра? (Воевать)

Решаются личностно значимые для ученика проблемы Учащиеся аргументируют свою позицию, точку зрения Проблемная технология способствует социализации личности Реализуются научно-познавательная и обобщающая функции исторического исследования Успешная сдача ЕГЭ по истории и обществознанию

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Учитель должен научить своих учеников искать и находить в содержании предмета те процессы, явления, события, которые позволят им понять, что учатся они для себя, что уроки могут быть не только интересны, но и полезны. Желаю успеха!

Педагогический коллектив МБОУ «СШ №39» и дальше будет работать над тем, чтобы наши выпускники сохраняли веру в собственные силы, чтобы желание учиться и подниматься к вершинам знаний осталось у них на всю жизнь!