Презентация на тему: Кейс- технологии в образовании

Выполнила Шамогонова Л.Ю. Кейс - технологии в образовании

Кейс- технология Кейс-метод - это метод активного обучения на основе реальных ситуаций, метод ситуативного анализа. Термин «кейс-метод», означает: 1 - описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения «case – study», 2 – набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Суть метода метод заключается в использовании в обучении конкретных учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях.

Цель метода Цель технологии - помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо. Таким образом, наблюдается выход в самообразование обучающегося, что соотвествует требованиям к образованию сегодня.

Задачи и функции кейс-технологии. Существует широкий круг образовательных задач и возможностей кейсового метода: • приобретение новых знаний и развитие общих представлений, • развитие у обучающихся самостоятельного критического и стратегического мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою, • приобретение навыков анализа сложных и неструктурированных проблем, • развитие здравого смысла, чувства ответственности за принятое решение, умения общаться, • приобретение навыков разработки действий и их осуществления, • возможность работать в команде, • возможность находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

Классификация кейсов: Кейсы классифицируются на: -практические кейсы: метод ситуативного анализа или метод деловой переписки. Данные кейсы как можно реальнее должны отражать вводимую ситуацию или случай, -научно-исследовательские кейсы или метод инцидента, которые ориентированы на включение ученика в исследовательскую деятельность.

Виды кейсов: Различают кейсы- технологии: иллюстративные учебные ситуации, учебные ситуации, прикладные упражнения.

Типы кейсов: обучающие анализу и оценке, обучающие решению проблем и принятию решений, иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.

Классификация кейсов, приведенная Н. Федяниным и В. Давиденко, хорошо знакомыми с зарубежным опытом использования метода case-study: • структурированный (highly structured), • маленькие наброски (short vignetts),, • большие неструктурированные – кейсы (long unstructured cases) объемом до 50 страниц – самый сложный из всех видов учебных заданий такого рода, информация в них дается очень подробная, в том числе и совершенно ненужная, самые необходимые для разбора сведения, наоборот, могут отсутствовать, ученик должен распознать такие «подвохи» и справиться с ними, • первооткрывательские – кейсы (ground breaking cases), при разборе которых от учеников требуется не только применить уже усвоенные теоретические знания и практические навыки, но и предложить нечто новое, при этом ученики выступают в роли исследователей.

Кейс- технологии делятся на следующие этапы: Первый этап - это этап подготовки кейса.

Второй этап - работа учащихся с кейсом на уроке.

Итоговый этап ( презентация групповых решений)

Структура кейса и принципы его построения: - Формирование дидактических целей кейса. включает определение места кейса в структуре учебной дисциплины, определение того раздела дисциплины, которому посвящена данная ситуация, формулирование целей и задач, выявление «зоны ответственности» за знания, умения и навыки учеников. - определение проблемной ситуации. - построение программной карты кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте. - построение или выбор модели ситуации, которая отражает деятельность, -проверка ее соответствия реальности. - выбор жанра кейса. - написание текста кейса. - внедрение кейса в практику обучения, его применение при проведении учебных занятий.

Кейс должен отвечать следующим условиям: наличие реально существующей группы людей. В каждой группе по 4-5 человек, организации, на основе которой разработана ситуация, определенная хронология событий, временные рамки, наличие реальной проблемы, конфликта, ситуация должна быть представлена в «событийном» стиле, где отражены не только события, но и персонажи, их действия, поступки, действие, разворачивающееся в кейсе, должно содержать интригу.

Источники кейсов: - Художественная и публицистическая литература, которая может подсказывать идеи, а в ряде случаев определять сюжетную канву кейсов по гуманитарным дисциплинам. Фрагменты из публицистики, включение в кейс оперативной информации из СМИ значительно актуализирует кейс, повышает к нему интерес со стороны учеников. - Использование «местного» материала, как источника формирования кейсов. Имеется в виду, что кейсы, по возможности, должны освещать опыт самих учащихся. - Неисчерпаемым источником материала для кейсов является Интернет с его ресурсами. Этот источник отличается значительной масштабностью, гибкостью и оперативностью.

Значение кейс- технологии Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление.

Список использованной литературы: 1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. , Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с. 1. Гейхман Л.К. Дистанционное образование в свете интерактивного подхода / Л.К. Гейхман // Матер. II Международ. Науч.- практ. Конф. (Пермь, 6-8 февраля 2007 г.). - Пермь: Изд-во ПГТУ, 2006. - С.25-32. 2. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. Ю.П. Сурмина. – Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с. 3. Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

Спасибо за внимание !