Основные направления индивидуальной работы в школе по подготовке выпускников к ЕГЭ по обществознанию

Основные направления индивидуальной работы в школе по подготовке выпускников к ЕГЭ по обществознанию Причины низкого качества знаний по результатам ЕГЭ по обществознанию МБОУ СОШ №3 г. Тихорецка Учитель Широкова Е.В.

Сравнительный рейтинг итогов ЕГЭ по обществознанию за 2013, 2014 и 2015 год   ОО   ФИО учителя Кол-во писав ших   Средний балл по ОУ Не перешедших порог Обученность в % 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 СОШ № 3г.Тихорецка ШироковаЕ.В. ШахпазоваС.И. 14 15 23 56.15 58,3 50 1 0 3 Итого   346 320 236 63 61 61.5 4/98.8 5/98.4 5/98.9

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Анализ выполнения тренировочных заданий пока­зывает, что наибольшее затруднение у уча­щихся вызывают следующие виды зада­ний:

большие проблемы возникают у уча­щихся по выполнению заданий к тексту (С1-С4). При работе с текстом затруднение вызыва­ют задания на интерпретацию текста, уста­новление связи материала текста с обще­ствоведческими знаниями, формулировку оценочных суждений. значительные проблемы возникают у учащихся при написании эссе (С9). Частым недостатком эссе является неумение рас­крыть проблему на теоретическом уровне, грамотно аргументировать собственную позицию, привести аргументы. анализ двух суждений, классификация понятий, явлений, со­циальных объектов, выбор позиций из предложенных,

Проблемы и решения Субъективные проблемы: недостаточное знание нормативно- правовой базы, регламентирующей проведение ЕГЭ, недостаточная координация задач подготовки к ЕГЭ и приоритетных направлений в планировании методической и исследовательской работы учителей, недостаточная развитость у учащихся универсальных мыслительных операций, недостаточное развитие у учащихся умений строго следовать инструкциям к заданиям, недостаточная психологическая подготовка учителей, учащихся и их родителей (законных представителей) к сдаче ЕГЭ.

Объективные проблемы: отсутствие четких критериев оценивания учащихся, совпадающих с требованиями оценивания результатов ЕГЭ, отсутствие алгоритма эффективного управления процессом подготовки к ЕГЭ, недостаточность контрольно- измерительных материалов по отдельным учебным задачам в рамках учебных дисциплин, отсутствие тематического планирования, ориентированного на отработку учебных задач, необходимых для сдачи ЕГЭ.

Рекомендации: Учителю обществознания проанализировать собственный опыт в обучении школьников ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором. На основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество результатов ЕГЭ, С учетом КИМ откорректировать собственное представление о требованиях к обществоведческой подготовке школьников, ориентируясь на соответствующие программные документы, Обратить внимание на организационную и содержательную работу с обучающимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11 классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета обществознания, Обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса.

Спасибо за внимание!