Презентация Методика обучения ОБЖ в старших классах

Использование методик развивающего обучения на уроках ОБЖ (из опыта работы учителя ОБЖ Зуйкова В.Н.)

Информационная карта 1. Место работы – МКОУ Голубинская средняя общеобразовательная школа с. Голубинка Бахчисарайского района Крым» 2. Должность – преподаватель организатор ОБЖ 3. Образование – высшее 4. Стаж работы – 35 лет (5 года пед. стаж) 5. Квалификационная категория – первая 6. Правительственные награды – Медали « За боевые заслуги» «За Мужество» «За заслуги» 3-х степеней 36 медалей 7. Отраслевые награды –Благодарность департамента образования г. Севастополя 2015г. 8. Почетные грамоты: -Президента СССР -Верховного совета Крыма. -Совета министров Крыма. 9. Поощрения – благодарность департамента образования г Севастополя

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Профессиональная подготовка Курсовая подготовка 1. 27 марта – 8 апреля 2014г. Квалификационные курсы. Тема «Методическое сопровождение образовательной программы ОБЖ», 32 часа. 2. 7 октября – 19 октября 2014г. Тема «Инновационные процессы в образовательной области ОБЖ», 48 часа. 3. 6 ноября – 24 ноября 2014г. Квалификационные курсы по программе «Курс ОБЖ в современной школе: приоритеты здоровья и безопасности учащихся», 36 часов. 4. с15 января по 26 апреля вебинары Роль педагога в проблемном обучении по предмету ОБЖ 21 час. 5 Курсы по Т.Б. 40 часов в 2014 г. + 40 часов в 2015 г. Аттестация Самообразование 1. Тема «Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся как метод развивающего обучения». Срок реализации – 2014/06– 2015/07 уч. годы. Тема «От правильного выбора методов обучения к качеству знаний учащихся по ОБЖ». Срок реализации – 2016/08 – 2016/09 уч. годы. 3. Тема «Формы организации уроков ОБЖ в свете требований к инновационной педагогической работе» Срок реализации – 2016/10 – 2017/11 уч. годы.

Профессиональная активность Школьный уровень 1) Выступление на педсовете, январь-март 2016 г. Тема «Проблемные методы обучения к качеству знаний учащихся по ОБЖ». 2) Выступление на школьной научно-практической конференции - «Портфолио преподавателя ОБЖ», март 2017г. Муниципальный уровень 1) Презентация «Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ как метод развивающего обучения».. Апрель 2016г. 4) Открытые уроки: *апрель 2016г. – Алкоголь и его социальные последствия ( преподаватели ОБЖ ),8 класс, *февраль 2017г. – Инфекционные болезни и их профилактика (преподаватели ОБЖ ), 10 класс, *апрель 2018г. – Биоритмы и суточный режим школьника (преподаватели ОБЖ ), 10 класс, *февраль 2019г. – Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях (),8 класс.

Профессиональная активность настоящее время обострило противоречие между необходимостью формирования мотивации к обучению основам безопасности жизнедеятельности у учащихся и недостаточной разработанностью эффективных форм и методов, повышающих интерес к получению жизненно необходимых знаний по этому предмету. Для психики детского и подросткового возраста характерно отсутствие четкой направленности мотивов деятельности. Проблемные методы обучения

Успех обучения, определяется тремя глобальными факторами: Однако известно, что если взять успех обучения за 100%, то от учителя и его методов зависит только 15%, остальные 85% распределяются следующим образом: способность к предмету – 30%, интеллигентность – 20%, мотивация – 30%, внимание и усердие – 5%. Из цифр видно, что для успешного обучения нам необходима повышенная мотивация и стимулы, увеличивающие внимание и усердие – умственными способностями (интеллект) обучаемого, – его мотивацией относительно цели обучения, – техникой обучения и работы (методика обучения)

мотивация к обучению по предмету ОБЖ Стараюсь подходить к психологическому изучению и формированию мировоззрения учащихся с оптимистической гипотезой. Она означает определение оптимальной зоны, в которой ребенок, несмотря на внешне небольшие успехи, проявляет больший интерес, добивается несколько больших достижений, чем в других сферах. Такой же оптимистический подход должен быть и при прогнозе.

Стремлюсь за внешне одинаковыми проявлениями (например, отсутствие положительной динамики к учению), увидеть разные причины этого и их сочетание, неповторимое для каждого ребенка (неумение учиться, не сформированность, умений постановки целей). Так, за внешне высоким уровнем к учению могут скрываться мотивы личного преуспевания, а за внешне низким – могут стоять большая требовательность к себе и критичность.

Отрицательная мотивация Нередко у школьника остается лишь отрицательная мотивация к обучению – нежелание сталкиваться с плохими отметками, учительским порицанием или родительским гневом. Однако на ней, как говорится, далеко не уедешь. Отрицательная мотивация – это прямой путь к невротическим расстройствам, снижению успеваемости «на нервной почве», а то и полному равнодушию к учебе в будущем. Кроме того, она, как правило, приводит к потере психологического контакта между взрослыми и ребенком, а это порождает новые проблемы.

Положительная мотивация Формирование у ребенка положительной мотивации к учебе – чрезвычайно сложная для родителя и школы задача. Все-таки это процесс внутренний, происходящий исключительно в сознании самого ученика. Однако помочь ему можно, особенно если в этом также будет заинтересован педагог.

Что же дает хорошая учеба? – она учит навыкам самодисциплины, – она воспитывает ответственность, – она повышает работоспособность, – она воспитывает привычку к интеллектуальной работе, – она дает знания, – знания делают тебя грамотным, – знания делают тебя самостоятельным, – знания позволяют мыслить, – знания делают тебя интересным собеседником – знания обогащают твой творческий потенциал, – знания повышают твой культурный уровень, – знания и успешная сдача экзаменов расширяют твои возможности, предоставляют выбор профессии

Ошибки родителей Роль учителя Безусловно, во власти учителей находится и интерес школьников к отдельным предметам, а как следствие – их ориентация на определенную профессию, ведь манерой преподавания и общения с учениками можно как возбудить интерес к любой науке, так и уничтожить его на корню при ребенке негативно отзываться о школе, критиковать действия учителя, – мотивировать ребенка к выполнению домашних заданий угрозами и шантажом, – проявлять равнодушие к успехам ребенка, – сравнивать успехи ребенка с успехами других детей, – сверх меры нагружать ребенка занятиями.

Мнение одного из родителей о работе кружка Одно из важнейших моментов в обучении предмету и работе кружков является связь с родителями. Взаимный обмен опытом , выявление положительных и отрицательных мотиваций помогает творческому процессу обучения и воспитания и становления учащегося как личности. Тренировки помогают отрабатывать навыки усидчивости, твердости характера, волю к победе.

Лев Семёнович Выго́тский — советский психолог, основатель исследовательской традиции, названной в критических работах 1930-х годов «культурно-исторической теорией» в психологии.  Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность

Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые: – отстаивают свое мнение, – принимают участие в дискуссиях и обсуждениях, – ставят вопросы своим товарищам и учителям, – рецензируют ответы товарищей, – оценивают ответы и письменные работы товарищей, – занимаются обучением отстающих, – объясняют более слабым ученикам непонятные места, – самостоятельно выбирают посильное задание, – находят несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы), – создают ситуации самопроверки, анализа познавательных личных и практических действий, – решают познавательные задачи

Инновационная деятельность Работаю по методике развивающего обучения личностно – ориентированной направленности. Основные направления моей учебной работы: *Личностно-ориентированное обучение, *Качественное освоение содержания предмета , *Развитие у школьников самостоятельности и познавательных способностей, *Создание условий для самореализации учащихся в различных видах учебного труда. Алгоритм моей учебной деятельности при проведении уроков и других образовательных мероприятий: Обязательно учитываю: *В какой класс иду по уровню способностей, организованности, возраста и т. д., *Какова цель и какие учебные задачи надо решить, *Прогнозируемые результаты, *Обеспечение урока (средства обучения), *Метод проведения (организация учебной деятельности учащихся и преподавателя), *Поэтапный контроль за деятельностью учащихся. Оценка результатов работы, *Рефлексия (самоанализ совместной учебной работы учителя и учащихся от начала и до конца занятий), *Коррекция деятельности педагога и учащихся.

Сущность обучения состоит во взаимодействии учителя и учеников Изучение содержания предмета стараюсь организовать так, чтобы учащиеся были полноправными субъектами в процессе обучения и научились способам самостоятельного получения знаний, чтобы учение для школьников было свободным, активным и познавательным. Мои целевые установки в обучении ОБЖ: 1. Обеспечить ученикам овладение знаниями и умениями. 2. На основе знаний сформировать у школьников убеждения и культуру безопасного поведения в окружающей среде.

Методы в обучении ОБЖ – это особый путь получения знаний, умений и навыков ИСПОЛЬЗУЮ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ: 1. Метод ситуационных задач. Пример: На пляже в солнечный день девочка побледнела, появилась головная боль, шум в ушах, головокружение, слабость, тошнота. Что случилось с девочкой? А) Пищевое отравление, Б) Обморок, В) Солнечный удар. Выберите правильный диагноз и окажите первую медицинскую помощь. 2. Аналитический разбор соответствующих материалов СМИ (статьи, репортажи, фото- и видеосюжеты с места событий). Методическая разработка «Методика использования дополнительного материала из СМИ». 3. Работа в группах. Открытый урок «Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях» . 4. Решение проблемных задач. Открытый урок «Алкоголь и его социальные последствия». 5. Дидактические игры. Викторина «Безопасность человека в чрезвычайных ситуациях». 6. Самостоятельная творческая работа учащихся. Исследовательская работа ученика 11кл. Терещенко Д. «Влияние на людей факторов риска и факторов выживания в условиях автономии в природной среде«».

Уровни познавательной деятельности учащихся Чтобы повысить качество обучения и заинтересовать учащихся в работе, выбираю не только нужный метод, но и уровень учебной деятельности учеников, на котором будет идти усвоение материала. Пример: Урок ОБЖ в 10 классе. Тема «Двигательная активность и закаливание организма Метод проведения урока Учебная деятельность преподавателя Учебная деятельность учащихся Уровень учебной работы учеников Объяснение преподавателя с привлечением знаний учащихся Объясняет, обосновывает, делает выводы. 2. Объясняет материал в вопрос - ответной форме, опираясь на знания учащихся. 3. Преподаватель дает задания учащимся, комментирует ответы, поправляет логически подводит к выводу. 4. Ставит познавательную задачу: Двигательная активность –важный фактор укрепления здоровья. Определите, в чем выражается положительное влияние этого фактора. Комментирует полученные результаты. Слушают, усваивают информацию, ведут записи в тетради. 2. Участвуют в беседе, запоминают рекомендации преподавателя. 3. Находят ответы на задания по тексту учебника, таблицам, справочникам и т.д. Отвечают. 4. Усваивают суть задания и, привлекая различные источники, находят ответ формулируют вывод. 1.Рецептив- ный. 2.Репродуктивный. 3. Эвристический. 4. Исследова-тельский.

Самостоятельная познавательная деятельность учащихся Методика развивающего обучения предполагает активную самостоятельную познавательную деятельность школьников. Самостоятельную работу учеников практикую на всех этапах учебного процесса посредством заданий, различных по форме и содержанию. Например: *Подготовка устных сообщений по индивидуальным заданиям, *Работа с дополнительной литературой и средствами информации, *Участие в соревнованиях, конкурсах, *Решение ситуационных задач, *Выполнение письменных работ, *Написание рефератов, *Подготовка презентаций и другие. Методическая разработка «Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ как метод развивающего обучения»

Оценка результатов обучения Важной частью методики развивающего обучения является проверка качества усвоения знаний учащимися и оценка результатов учения. Требования, которые предъявляю при оценке ответов (действий) учащихся *Правильность и полнота по содержанию. *Самостоятельность суждений, привлечение дополнительных сведений, полученных из разных источников. *Логичность, последовательность ответа и культура речи. *Четкость и ясность изложения. *Знание теории. *Знание понятий. *Умение сравнивать, анализировать и оценивать опасные ситуации в окружающей жизни и принимать соответствующие решения. *Практический показ умений и действий (аккуратность, четкость, последовательность). *Правильное использование наглядного и демонстративного материала.

Методическая практика Разработаны программы: Элективный курс «Школа личной безопасности». 8 класс. Стрелковый кружок «Меткий стрелок». « Юный патриот» Подготовлены методические разработки: Викторина «Безопасность человека в чрезвычайных ситуациях». День защиты детей в школе. Практические занятия на местности по программе «Школа безопасности». Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ как метод развивающего обучения. Методика использования материалов СМИ в преподавании ОБЖ. От правильного выбора методов обучения к качеству знаний учащихся по ОБЖ. Методические приемы работы с учебником ОБЖ. Формы организации уроков ОБЖ в свете требований к инновационной педагогической работе. Деятельность преподавателя по подготовке и проведению занятий по ОБЖ.

Контроль за результатами педагогической работы Результативность работы постоянно отслеживаю в различных формах: Мониторинг успеваемости и качества знаний учащихся по семестрам и учебным годам. Анализ контрольных работ и срезов знаний. Результаты участия учащихся в олимпиадах разного уровня. Участие школьников в творческой работе по предмету. Результаты итоговой аттестации выпускников 8-х и 10- 11-х классов. Участие школьников во внеклассных мероприятиях разных уровней по предмету. Выступления на педсоветах семинарах. Участие в профессиональных конкурсах. Подготовка методических материалов.

Уровень обученности по предмету ОБЖ составляет – 100% Качество знаний по предмету ОБЖ МОУ СОШ №2 г. Сосногорска Преподаватель-организатор ОБЖ А.В. Гнусов

Муниципальный уровень олимпиада по ОБЖ 5-11 классы Городской уровень Учебный год Кол-во участников Победители и призеры 2015/2016 32 4 МОУ СОШ №2 г. Сосногорска Преподаватель-организатор ОБЖ А.В. Гнусов

Мероприятия (районный и городской уровени) 2011/2012 уч. год 2012/2013 уч. год 2013/2014 уч. год 2014/2015 уч. год 2015/2016 уч. год Пулевая стрельба 12 10 6 3 (соревнования по ГО и ЧС) - - - Игра «Зарница» - - - 7 5 Игра «Патриот» - 18 10 6 4 МОУ СОШ №2 г. Сосногорска Преподаватель-организатор ОБЖ А.В. Гнусов

Военно полевые сборы 2016 г )

40 часовая программа сборов по ОБЖ в воинской части

День МЧС в школе

Месячник Гражданской Обороны с 5 октября по 2 ноября 2016 г. Занятия по гражданской обороне Тематические уроки в рамках курса ОБЖ по правилам пользования средствами индивидуальной защиты и действиям по сигналам оповещения гражданской обороны проведены в 8-11 классах Учебные тренировки по гражданской обороне с проведением эвакуации участников образовательного процесса прошли успешно.

В качестве основных рекомендаций для себя как учителя ОБЖ – можно выделить следующие: Проанализировав преподавание ОБЖ с этой точки зрения, можно прийти к следующему выводу. Задачей моей как учителя является помощь учащимся в освоении нового материала с использованием различных методов обучения. Один из самых важных направлений обучения – это побуждение учащихся к самостоятельному освоению знаний, привитие навыков и потребностей в учёбе, развитию мировоззрения. Формирование учебной заинтересованности у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее необходимость обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции – приучать обучаемых к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность, – поощрять выполнение заданий повышенной трудности, – учить четко определять цели, задачи, формы отчетности, критерии оценки, – формировать чувство долга, ответственности, – учить предъявлять требования, прежде всего, к самому себе.

ШКОЛА как центр подготовки Вывод. В условиях кризиса семейного и общественного воспитания, что проявляется в росте бездуховности, преступности, наркомании, проституции и т.д., школа остаётся незаменимым и наиболее действенным средством воздействия на подрастающее поколение. Школа – единственный институт в стране, через который так или иначе проходит практически всё население. Школа – главный нравственный оплот общества, гарант будущего нации, поскольку российской школе присущи здоровый консерватизм и готовность к действенным инновациям. Учитель и школа в содружестве с институтом семьи - спасение нации. Это и должно стать сцепляющей идеей общества. → Учебное занятие по курсу ОБЖ средство формирования нового мировоззрения человека, способного успешно действовать в «проблемном поле»