Презентация Проектная задача в начальной школе

Проектная задача в начальной школе

Проектная задача • Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (продукта), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей (А.В.Воронцов и др.).

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Модель «проектной задачи» ПрП стсс Уч проблемная ситуация Учитель стратегия решения задачи Система заданий учащиеся учащиеся Результат (продукт) система действий учебная задача

Особенности проектной деятельности Проект - это целенаправленное, управляемое изменение, фиксированное во времени. • При реализации проекта не задаётся последовательность, её определяют проектировщики (К.Н.Поливанова). • Проектная деятельность задаёт реальную возможность организации взаимодействия детей между собой при решении ими самими проектной задачи. • Проектная деятельность позволяет жить в модельной ситуации, как в реальной. • Учитель задаёт только проблемную ситуацию, задачу ставят сами дети. • В проектной задаче нет конкретных ориентиров на ранее пройденные темы. • Проектная задача отличается большим объёмом и неоднородностью материала.

Проектная задача формирует следующие умения у учащихся нач. классов • Учит способу проектирования (без указания на это), • Учит рефлексии ( видение причин успеха и поражения), • Целеполаганию (ставить и удерживать цели), • Планировать (составлять план своей деятельности), • Моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели), • Коммуникации (взаимодействие, аргументации своей позиции)

Основные педагогические цели проектных задач 1-3 классы – способствование формированию разных способов учебного сотрудничества в том числе публичные выступления экспертов с оценкой деятельности детей. • 4 - класс–выявление у школьников способностей к переносу известных способов действий к новую для них квазиреальную ( модельную) ситуацию.

Групповое взаимодействие позволяет получить учащемуся • эмоциональную и содержательную поддержку, • ситуацию, где нет авторитета учителя, • опыт , составляющий основу умения учиться: - целеполагание, - планирование, - контроль, - оценка, учителю • дополнительные средства вовлечения детей в обучение, • сочетание обучения, воспитания и социализации(выстраивание деловых отношений детей), • мониторинг за формированием учебного сотрудничества.