Презентация урока литературного чтения в 4 классе

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4-А КЛАССЕ

КЛЕВЦОВА Любовь Евгеньевна учитель начальных классов МКОУ «Тимская средняя общеобразовательная школа» п. Тим

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Литературное чтение 4 класс УМК «Школа России» Тема урока: «УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ В РАССКАЗЕ Д.Н. МАМИНА - СИБИРЯКА «ПРИЁМЫШ».

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ сотрудничества научности и доступности деятельностного подхода развивающего воздействия на интеллект наглядности и обоснованности

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ словесный проблемный наглядный практический ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ фронтальный индивидуальный групповой

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Познавательные: прогнозировать содержание раздела, замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план решения проблемы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ: осознавать ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения, осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в группе, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

ТИП УРОКА: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ (УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ) I. Организационный момент II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. III. Актуализация знаний. IV. Создание проблемной ситуации (приём погружения в проблему). V. Поработал – отдохни! VI. Работа по теме урока: 1. Исследование в группах. 2. Обмен информацией. 3. Оценка информации. Формулирование обобщения урока. VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый наш класс. И для меня уже награда Вниманье умных ваших глаз. Создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить обучающихся к деятельности.

II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Слово это серьезное, Главное, важное. То, что значит оно, Очень нужно для каждого. В нем забота и ласка, Тепло и любовь. В нем стремленье На помощь прийти вновь и вновь. Это качество В сердце у многих живет И о боли других Позабыть не дает. И оно поважнее, Чем лица красота. Догадались, что это? Сердец ДОБРОТА.

II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный. ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: фронтальная. УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ЭТАПЕ: Регулятивные: регулируют свои действия, прогнозируют деятельность на уроке. Личностные: осуществляют самоорганизацию, осознают ценность произведения.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные зеленые горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и яснее, и люди такие добрые, и сам я делаюсь лучше. Да, я опять хожу по этим горам, поднимаюсь на каменистые кручи, опускаюсь в долины, подолгу сижу около горных ключиков, дышу чудным горным воздухом, напоенным ароматами горных трав и цветов, и без конца слушаю, что шепчет столетний лес…»

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: технология сотрудничества. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: Практический метод. Учебный диалог. ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: фронтальная работа. УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ: Личностные: осуществляют саморефлексию, структурируют свои знания. Коммуникативные: включаются в совместную работу. Познавательные: осознанно строят свои высказывания.

IV. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (ПРИЁМ ПОГРУЖЕНИЯ В ПРОБЛЕМУ) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: технология проблемно-развивающего обучения. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: создание проблемной ситуации. УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ: ЛИЧНОСТНЫЕ: развивают учебную активность. Регулятивные: проявляют познавательную активность. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, логические цепи рассуждений, доказательства, выдвигают и обосновывают гипотезы. Прочитайте высказывание великого русского писателя Л.Н. Толстого «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»

СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С АВТОРОМ? ЧТО ВЫ ОБ ЭТОМ ДУМАЕТЕ? В одной статье приводится другой взгляд на поступок Тараса. В ней говорится, что Тарас поступил неправильно, взяв лебедя к себе. Эту проблему, как пишет автор статьи, можно было решить по-другому. ДЕТИ ПРЕДЛАГАЮТ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ: отправить птицу в зоопарк, регулярно приходить кормить птицу, передать лебедя детям в школьный живой уголок.

В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ: поддержание температуры (тепло), питание птиц (корм), безопасность животного, быстрота решения проблемы (скорость достижения результата), гуманность, доброта, участие человека, проявление милосердия, надёжность и т.д. КАКУЮ ПРОБЛЕМУ РЕШАЛ ТАРАС?

В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ НА ДОСКЕ ВЫПИСЫВАЮТСЯ КРИТЕРИИ: Лебеди летят, крыльями машут. Прогнулись над водой, качнули головой. Прямо и гордо умеют держаться, Очень бесшумно на воду садятся. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: здоровьесберегающая. УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ: ЛИЧНОСТНЫЕ: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.

VI. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. 1. ИССЛЕДОВАНИЕ В ГРУППАХ (3 ГРУППЫ) Каждой группе предлагается оценить один из возможных способов решения проблемы. Идёт обсуждение и заполнение таблицы. В графе «Итог» каждая группа фиксирует количество плюсов. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: исследовательская технология, технология сотрудничества. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: проблемно-поисковый. ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: групповая работа. УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ: Познавательные: осознанно и произвольно логические цепи рассуждений, доказательства. Личностные: развивают учебную активность. Коммуникативные: проявляют интерес к чужому мнению.

ИССЛЕДОВАНИЕ 2.ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ Каждая группа представляет своё заключение по рассмотренному способу решения проблемы. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: исследовательская технология, технология сотрудничества. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: проблемно-поисковый. ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: групповая работа. УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ: Познавательные: осознанно и произвольно логические цепи рассуждений, доказательства. Личностные: развивают учебную активность. Коммуникативные: проявляют интерес к чужому мнению.

3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА. Дети обращают внимание на тот факт, что максимальное число баллов присудили способу, которым решил описанную в рассказе проблему главный герой - Тарас. Это решение является лучшим в сложившейся ситуации. Дети: Тарас выбрал самое лучшее (надёжное) решение для спасения птицы, он показывает пример заботливого отношения человека к братьям нашим меньшим. Человек должен созидать, творить добро, противостоять злу, нести ответственность за хрупкий мир живой природы

3. ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЯ УРОКА. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: исследовательская технология, технология сотрудничества. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: продуктивно-практический ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: фронтальная работа, индивидуальная работа УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ: Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций. Личностные: проявляют способность к саморазвитию.

VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ Каждый из вас оформит страничку для будущей книги. Нарисовать иллюстрации к тексту. Составить синквейн (белый стих) о героях по выбору. Друг. Мягкий, пушистый. Утешает, радует, слушает. Он в беде не бросит. Игрушка.

VII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ Каждый из вас оформит страничку для будущей книги. Нарисовать иллюстрации к тексту. Составить синквейн (белый стих) о героях по выбору. Друг. Мягкий, пушистый. Утешает, радует, слушает. Он в беде не бросит. Игрушка.

VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ Пусть ваша душа и сердце будут добрыми как у героя рассказа «Приёмыш». Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. «Доброта – это богатство, щедрость души человека». ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: технология сотрудничества. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный. ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: фронтальная работа. УУД, ФОРМИРУЕМЫЕ НА ДАННОМ ЭТАПЕ: Коммуникативные: умеют обосновывать и доказывают свою точку зрения, слушать собеседника. Регулятивные: самостоятельно и адекватно оценивают работу на уроке. Познавательные: рефлексируют, контролируют и оценивают процесс и результат действия.

РЕФЛЕКСИЯ Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства… Рассказ помог понять… Мне было интересно… Для меня было сложным…

РЕЗУЛЬТАТ УРОКА Учение с удовольствием Чувство собственной значимости Стремление к получению новых знаний Прочное усвоение материала

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! КЛЕВЦОВА Любовь Евгеньевна учитель начальных классов

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!