Урок по развитию мыследеятельностной способности понимания 2 класс

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА ПО РАЗВИТИЮ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ СПОСОБНОСТИ ПОНИМАНИЯ ПРЕДМЕТ: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 КЛАСС Потапова Наталья Владимировна учитель начальных классов МБОУ «СОШ №5 « Многопрофильная» Г. Нефтеюганска

Тема урока Л.Н.Толстой Басня « Старый дед и внучек»

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель урока: развитие мыследеятельностной способности понимания (переход от выдвижения первичной смысловой версии к содержанию) на материале текста басни Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» Задачи: Предметные задачи: познакомить с басней Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек», совершенствование навыков чтения, развития речи Метапредметные задачи: перевести обучающихся от буквального понимания текста к обобщенному, учить обогащать собственное понимание в процессе коммуникации.

дети умеют пересказывать текст, смысловые версии у большинства обучающихся нулевого уровня, носят буквальный характер, обучающиеся не могут выявлять основную мысль произведения относительно всех его частей. Конечное состояние: дети умеют соотносить свою версию с текстом, обмениваться версиями понимания и обогащать собственное понимание в ходе обмена точками зрения. Исходное состояние:

Технология и формы работы Урок в мыследеятельностной технологии (технология формирования способности понимания). На уроке перевод обучающихся на более высокий уровень осуществляется с помощью вопросов учителя и в ходе работы с версиями (высказывание, фиксация, обсуждение, проверка), схематизации. Формы работы: коллективная, индивидуальная.

Оборудование Мультимедиа проектор. Интерактивная доска. Диагностические карточки. Текст басен для индивидуального чтения.

Этапы урока: 1.Организационный момент (1-2 мин). 2. Актуализация знаний (5 мин). 3. Первичное восприятие текста, словарная работа (5-7мин). 4.Первичная диагностика понимания (5мин). 5. Физкультминутка (2-3 мин). 6. Работа со смысловыми версиями (10 мин). 7. Порождение общей смысловой версии (5 мин). 8.Итоговая диагностика (3мин). 9. Рефлексия (3 мин). 10. Домашнее задание (2 мин).

1.Организационный момент. Задачи этапа: 1. Мотивация к учебной деятельности, 2.Актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Актуализация знаний. Задачи этапа: 1. Довести до сведения краткие биографические данные о Л.Н.Толстом. 2. Акцентировать внимание на видо-жанровых особенностях басни. Деятельность учителя Деятельность ученика Рассказ учителя о писателе Л.Н. Толстом. - Сегодня мы познакомимся  с басней «Старый дед и внучек». А что такое басня? - Исходя из определения, что такое басня, поставьте перед собой цель на урок. Слушают Басня – это рассказ, в котором есть поучение или мораль. - Поработав над басней Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек», обязательно научиться чему- то.

3. Первичное восприятие текста, словарная работа. Задачи этапа: 1. Знакомство с текстом басни. 2. Уточнение лексического значения непонятных слов. Деятельность учителя Деятельность ученика Сейчас каждый из вас ознакомится с текстом басни и подчеркнет все непонятные слова. Какие слова вы подчеркнули? Может кто-нибудь из вас знает, что означают эти слова? Давайте уточним лексическое значение этих слов: Лоханка – круглая или продолговатая деревянная посуда для стирки белья, мытья посуды, сливания грязной жидкости. Часто из лоханки кормили скот. Невестка – это жена сына. Бранить – сильно ругать, кричать, ссориться. Слаживать – мастерить. Снесли – принесли, подали. Обучающиеся самостоятельно читают текст басни (без последнего абзаца) и подчеркивают все непонятные слова. Лоханка, невестка, бранить, слаживать, снесли. Высказывают свои предположения: Невестка - это невеста, бранить – драться, ломать, Слушают

4. Первичная диагностика понимания. Задачи этапа: 1.Выявить уровень первичного понимания смысла текста. 2. Фиксация версий. Деятельность учителя Деятельность ученика Мы разобрали все непонятные слова. Теперь каждому стало понятно. Давайте еще раз прослушаем эту басню, чтобы ответить на вопрос: в чем смысл этого произведения? Включает аудиозапись басни «Старый дед и внучек». - В диагностической карте ответьте на 1 вопрос: в чем смысл этого произведения?   Помогает детям выделить версии, обращает внимание на версии других. Уточняет, что в каждой версии нового, интересного. Фиксирует версии на доске, группируя по уровням. Слушают аудиозапись.   Запись собственной версии. Предъявление первичного понимания в форме свободного обмена мнениями: 0 - не могу определить, про лоханку, 1 - про злую невестку, про то, как кормили старика, про старого деда. 2 - про то, как поступили со старым дедом, как аукнется, так и откликнется, про то, как Миша собирался поступить с родителями 3 -------

Результаты первичной диагностики: Критерии: Результаты 0 уровень – нет версий, пересказ текста, полное непонимание 1 уровень – характеристика одного героя или события , чрезмерно обобщенная версия 2 уровень – частичная смысловая версия 3 уровень - обобщенная смысловая версия 0 уровень – 14 человек (61%) 1 уровень – 8 человека (34%) 2 уровень – 1 человек (4%) 3 уровень - 0 человек

6. Работа со смысловыми версиями. Задачи этапа: 1.Определить соответствие предъявленных версий тексту. 2. Обогатить версии в ходе коммуникации. Деятельность учителя Деятельность ученика Сначала учитель предлагает проверить явно неподходящие версии (нулевой и 1 уровни): - Прочитайте первую версию (Про старого деда). Она относится ко всему тексту или какой-то отдельно взятой части? - Только ли о старом дедушке идет речь в этом произведении? - Сколько всего персонажей в басне? - Перечислите их. - В названии у автора есть внучек. Это что за персонаж?  - Давайте разберем, сколько поколений отобразил Л.Н.Толстой в басне? - Что можно сказать об этой версии: неподходящая, чрезмерно обобщенная, частичная или обобщенная. -Давайте отметим условным обозначением. - Относится к 1 абзацу. Дети зачитывают текст (Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. …) -Нет, не только. - 4 Старый дед, сын, невестка, Миша Внучек это и есть Миша 3 (отец - сын – внук) Чрезмерно обобщенная, потому что кроме старого деда в басне есть еще и другие герои.

Детские версии Оценка О старике.

Деятельность учителя Деятельность ученика Схематизация - Давайте разберем следующую версию (про злую невестку). Где в тексте говорится об этом? Прочитайте.  - Чтобы было понятнее, давайте изобразим схематически. - Кого в басне ругала невестка? - Как вы думаете, почему невестка все время злилась? - По-вашему мнению, дедушка делал это специально, может быть из вредности? - Как можно назвать человека, который не может обходиться без помощи посторонних? - Как вам кажется, испытывала ли невестка жалость по отношению к старому деду? Охарактеризуйте её. Какая она? - Имеет ли смысл злиться на беспомощного человека? Изменится что-нибудь от этого? - Как бы вы поступили на месте невестки?   - Разобрав эту версию, что вам стало понятнее? Дети зачитывают текст ( Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке.) Деда - Из-за того, что дед им все в доме портит и чашки бьет.   - Нет, он был старый и больной. Руки плохо держали.   Беспомощный, немощный. Нет. Она бессердечная, жестокая, злая. Нет, ничего не поменяется. Относится спокойно, можно покормить из ложки, если дедушка не может есть сам. Стало понятно, как невестка относилась к деду. Н Д злая старый бессердечная больной жестокая беспомощный

Деятельность учителя Деятельность ученика Схематизация - Что можно сказать об её отношении к деду? - Что стало причиной непонимания со стороны невестки? Чего она не могла понять и изменить? - Что можно сказать относительно этой версии? - Почему вы так считаете? Давайте обозначим условным обозначением. - Злобное, агрессивное - Старость, беспомощность старика - Слишком обобщенная - Говорится только об отношении невестки, о других героях ничего не сказано. Н Д злая старый бессердечная больной жестокая беспомощный Детские версии Оценка О старике Про злую невестку

Деятельность учителя Деятельность ученика Схематизация - А как вел себя сын? Ребята, кто из вас знает, как называют людей, которым безразлично, что происходит с окружающими. Что можно сказать об отношении сына к собственному отцу? Давайте дополним нашу схему. А что в басне сказано про отношение деда к своим детям? Найдите отрывок в тексте. По-вашему мнению, почему дедушка молчал и только вздыхал? Как вы думаете, почему дедушка не хотел ссориться? Как называют людей, которые стараются не ругаться, сглаживают конфликт? - Ему было все равно. - Равнодушные. - Он относился равнодушно. Дети зачитывают отрывок (Старик только вздохнул и ничего не сказал.) - Не хотел ссориться, не мог ничего изменить, просто терпел. Чтобы не раздувать ссору, чтобы семья не страдала. Мудрыми. С Н Д равнодушный злая старый бессердечная больной жестокая беспомощный терпеливый мудрый

старость Деятельность учителя Деятельность ученика Схематизация -Давайте поработаем над следующей версией (про то, как Миша собирался поступить с родителями). Прочитайте отрывок из текста, где говорится о Мише.   Почему Мише пришла идея кормить родителей в старости из лоханки? Можно предположить, что Миша будет относится к старости также как и его родители? Со временем родители тоже станут старые, что их ждет? Изобразим это на схеме. Как вы думаете, как отреагировали родители на Мишино предложение? На ваш взгляд, с какой целью автор рассказывает в басне о Мише и его намерениях. Дети зачитывают отрывок (Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».)   - Он это увидел на примере собственных родителей. - Да   Такое же отношение, с каким относятся к деду. Им стало страшно, стыдно. Наверное, им стало обидно, ведь никто не хочет есть из лоханки. - Может быть, чтобы родители поставили себя на место дедушки и посмотрели как это обидно.  - Автор показывает что их ждет в старости. С Н Д равнодушный злая старый бессердечная больной жестокая беспомощный терпеливый мудрый М равнодушие

Деятельность учителя Деятельность ученика Какой совет можно дать родителям Михаила?      Как вы думает, изменилась жизнь в доме после разговора родителей с Мишей? В какую сторону? - Что можно сказать относительно этой версии? Почему вы так считаете? - Оценим эту версию. - С уважением относиться к пожилым людям, быть внимательными и заботливыми по отношению к родителям. Думаем да.  Сын и невестка начали ухаживать за стариком. Слишком обобщенная. - Говорится только об отношении Миши к своим родителям, но о других героях ничего не сказано.

Детские версии Оценка О старике про злую невестку Про то, как Миша собирался поступить с родителями

7. Порождение общей смысловой версии. Задачи этапа: 1. Выделить опорные слова для составления полной версии. 2.Коррекция первичного понимания в соответствии с результатами коллективной работы. Деятельность учителя Деятельность ученика - Давайте еще раз посмотрим на все предложенные версии, на выстроенную схему отношений между родственниками и выделим в них основное, которое поможет нам дополнить, объединить предложенные версии с тем, чтобы наиболее полно отразить смысл текста. - Кто из вас попробует сформулировать общую версию. На более полной версии учитель заостряет внимание. - Старость, беспомощность, злоба и равнодушие со стороны родственников, позиция ребенка. - Делают обобщение по схеме. -Как ты будешь заботиться о своих старых родителях, так и твои собственные дети будут заботиться о тебе.

8.Итоговая диагностика. Задача этапа: 1.Определить продвижение понимания обучающихся. Деятельность учителя Деятельность ученика Давайте ещё раз попробуем ответить на вопрос, в чем смысл этого произведения? Изменилась ли ваша точка зрения? - Давайте сейчас прочитаем концовку басни Л.Н.Толстого и определим насколько точно мы смогли определить смысл этого произведения. Записывают итоговую версию в диагностическую карту. - Высказывают итоговую версию. - Да

Результаты диагностики Первичная диагностика Итоговая диагностика 0 уровень – 14 человек (61%) 1 уровень – 8 человека (34%) 2 уровень – 1 человек (4%) 3 уровень - 0 человек 0 уровень – 0 человек 1 уровень – 8 человека (35%) 2 уровень – 11 человек (48%) 3 уровень - 4 человек (17%) Критерии: 0 уровень – нет версий, полное непонимание , пересказ текста 1 уровень – характеристика одного героя или события 2 уровень – частичная смысловая версия 3 уровень - обобщенная смысловая версия

9. Рефлексия. Задача этапа: проанализировать деятельность на уроке Деятельность учителя Деятельность ученика - С каким произведением познакомились на уроке? -Кто автор? -Какие новые слова узнали на уроке? Что они обозначает? -Можно ли назвать эту басню поучительной? Чему она вас научила? басня «Старый дед и внучек» Л.Н.Толстой Лоханка, невестка, бранить... - Басня научила нас с уважением относиться к пожилым людям, быть внимательными и заботливыми по отношению к родителям. - Как ты будешь любить и уважать своих родителей, так и твои дети будут уважать тебя.

Деятельность учителя Деятельность ученика - Проанализируйте свою работу на уроке. - Кому было трудно в начале урока определить основной смысл произведения? - Поднимите руки те, у кого изменилась версия? - Почему изменилась, что помогло? Отвечают на вопросы: Трудно ли тебе было выдвигать версии? 2. Как тебе кажется, ты стал лучше понимать смысл произведения? 3. Что помогло тебе понять лучше? (характеристика героев, словарная работа на уроке, составление схемы отношений между героями)

10. Домашнее задание. - Ребята, дома вас ждут творческие задания на выбор: 1. Нарисовать иллюстрацию к басне. 2. Подобрать пословицы, раскрывающие смысл данного произведения. 3. Написать мини-сочинение о том, как в вашей семье заботятся о бабушках и дедушках.

Самоанализ урока Тема урока: Л.Н. Толстой басня «Старый дед и внучек» Тип урока: урок комбинированный. Урок построен в мыследеятельностной технологии. Цель урока: развитие мыследеятельностной способности понимания (переход от выдвижения первичной смысловой версии к содержанию) на материале текста басни Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек». Для достижения цели поставила задачи: Предметная: познакомить с басней Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек», совершенствование навыков чтения, развития речи. Метапредметные : перевести обучающихся от буквального понимания текста к обобщенному, учить обогащать собственное понимание в процессе коммуникации. Воспитательная: воспитывать уважение к старшему поколению, содействовать воспитанию культуры общения .

Данный урок соответствует содержанию программы. Структура урока соответствует цели и поставленным задачам. Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности обучающихся, способствует формированию у обучающихся универсальных учебных действий: познавательных: обучающиеся анализировали, оценивали свою работу и работу одноклассников, делали выводы, обучались основам рефлексивного чтения, коммуникативных: приобретали навыки общения, вступали в диалог, сравнивали разные точки зрения, аргументировали свою точку зрения, регулятивных: самостоятельно анализировали текст на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале, Считаю, что все используемые на уроке методы, формы, приемы способствовали достижению результатов. Формы организации деятельности на уроке обоснованы и подходят для данного класса. Все этапы урока были взаимосвязаны и были направлены на решение целей урока. С целью избегания перегрузки и переутомления использовалась физкультминутка.

Задания были посильным, помогали учащимся понять основную мысль произведения. Продвижению понимания смысла текста способствовало выявление характеров и позиций героев, исследование конфликта, схематизация. Домашнее задание носит вариативный, творческий характер, покажет степень усвоения материала. Введение диагностической карты позволило проконтролировать работу каждого ученика и дало возможность фиксации уровня понимания и оценки продвижения понимания . Задачи урока выполнены, цель достигнута. Показателем эффективности являются ответы обучающихся, активное участие класса в дискуссии, 57% учащихся углубили понимание идеи произведения.