Презентация к педсоветуПовышение качества образования через продуктивное освоение современных педагогических и информационных технологий в условиях современной школы

ПЕДСОВЕТ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ПРОДУКТИВНОЕ ОСВОЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ ТРИЗ— теория решения изобретательских задач 22.01.2016 г. МБОУ СОШ №46 г. Краснодар Королева А.А., учитель начальных классов

Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду…. Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы» В.А. Сухомлинский Надо применять разнообразные методы и находить новые. Школа должна быть педагогической лабораторией, учитель в своей учебно-воспитательной работе должен проявлять самостоятельное творчество. Л.Н.Толстой. Королева А.А., учитель начальных классов

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Королева А.А., учитель начальных классов Технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение) Развивающее обучение Технология проблемного обучения Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) Мыследеятельностнаяпедагогика (технология развития метазнаний иметаспособовдеятельности) Построение логико-смысловых моделей (ЛСМ) Развитие парадоксально-рефлексивного мышления Технология формирующей оценки образовательных результатов учащихся Технология формирования ключевых компетентностей Технологиитьюторства Коммуникативная дидактика Технология событийности Технология культурологической драматизации Развития критического мышления» (РКМ) Технологии формирования социальной и коммуникативной компетентности в процессе дополнительного образования школьников Тренинги как виды интерактивных техник Технология «Портфолио» Кейс-технологии (метод анализа ситуаций) Технология эвристического обучения Технология педагогических мастерских Технология концентрированного обучения   ТРИЗ— теория решения изобретательских задач Технология нейролингвистическогопрограмирования(НЛП) Технология проблемно-модульного обучения Технология интеллект-карт.

ТРИЗ— теория решения изобретательских задач Основные функции и области применения ТРИЗ: - решение изобретательских задач любой сложности и направленности, - развитие творческого воображения и мышления, - развитие качеств творческой личности и развитие творческих коллективов. Королева А.А., учитель начальных классов

ТРИЗ не является строгой научной теорией. ТРИЗ представляет собой обобщенный в абстрактной форме опыт изобретательства и развития науки и техники. В практике обучения широко используется техника АРИЗ — алгоритм решения изобретательских задач Существуют и иные подходы, помогающие изобретателю раскрыть свой творческий потенциал. Большая часть этих методов являются эвристическими. Все они были основаны на психологии и логике, и ни один из них не претендует на роль научной теории (в отличие от ТРИЗ). Метод проб и ошибок Мозговой штурм Метод синектики Морфологический анализ Метод фокальных объектов Метод контрольных вопросов Королева А.А., учитель начальных классов

«Скажите мне – я забуду, Покажите мне – я запомню, Вовлеките меня – я пойму». Китайская пословица «Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность: учащихся нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению». Н.А.Умов Развитие школьника происходит более результативно, если он включен в деятельность. Королева А.А., учитель начальных классов

Создание загадок: -ВЫБРАТЬ ПРЕДМЕТ, -ПРИДУМАТЬ НА ЧТО ОН ПОХОЖ И ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ, -ВСТАВИТЬ СЛОВА «КАК…,НО НЕ …», -ПРОЧИТАТЬ ГОТОВУЮ ЗАГАДКУ. Игра на внимание: Учитель называет различные части тела, дети должны соответственно дотронуться до названного органа. Используются «ловушки». Решение задач: Королева А.А., учитель начальных классов

ФГОС Королева А.А., учитель начальных классов Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

ИКТ Применение ИКТ учителями начальной школы в образовательном процессе позволяет: развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности, усилить мотивацию учения, сформировать у школьников умение работать с информацией, развить - коммуникативную компетентность, активно вовлекать учащихся в учебный процесс, создать благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

1. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. 2 изд., дополн. — Петрозаводск: Скандинавия, 2004. — с.208 http://www.altshuller.ru/triz/tools.asp 2.Крячко В.Б. Общая педагогика и теория решения изобретательских задач // Учителям о ТРИЗ. 1999. №3 . 3. Гин, Светлана. Мир загадок, 2012.-с. 95 Литература: Королева А.А., учитель начальных классов

Всем творческих успехов Королева А.А., учитель начальных классов