Презентация Анализ урока математики

* Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - начальная общеобразовательная школа № 32 города Тулы Анализ урока открытия новых знаний по математике во 2 классе по учебнику Л.Г.Петерсон Грачёва Ольга Сергеевна, учитель начальных классов

Урок «открытия» нового знания (ОНЗ) Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Структура уроков ОНЗ. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Этап актуализации и пробного учебного действия Этап выявления места и причины затруднения Этап построения проекта выхода из затруднения Этап реализации построенного проекта Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Этап включения в систему знаний и повторение Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель: мотивирование (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Организация этапа (1-2 мин): 1) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»), 2) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). 3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

Урок математики, 2 класс. Тема: « Уравнения». Этап 1. Учитель: - Как понимаете высказывание «Учение – путь к умению»? (варианты ответов детей) Учитель: - Посмотрите на доску и скажите, какие умения вам понадобятся сегодня на уроке? (варианты ответов детей) Учитель: - Сегодня на уроке будем только отрабатывать уже имеющееся знания или будем открывать ещё и новые? (варианты ответов детей) Учитель: - Готовы поделиться имеющимися знаниями и приобрести новые?

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Организация этапа (5-7 минут , 2-4 задания): 1) актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их вербальная и знаковая фиксация и обобщение, 2) актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания, 3) мотивация к пробному учебному действию ( «надо» – «хочу» – «могу») и его самостоятельное осуществление, 4) фиксация каждым учащимся индивидуального затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании, 5) выход в пространство рефлексии пробного действия.

Урок математики, 2 класс. Тема: « Уравнения». Этап 2. 1. Найти закономерность и продолжить ряд. 3,6,9, 12 … 2. Нахождение неизвестного компонента по модели прямоугольника. 7 Х 5 3 3 Х 3. Решение уравнений. А) Решение уравнений по частям и целому: Х + 4 = 12 18 – Х = 2 Х – 8 = 3 Б) Решение уравнений на умножение и деление. Индивидуальное задание для пробного учебного действия. Х ∙ 4 = 12 18 : Х = 2 Х : 8 = 3 Х 24 15

3. Выявление места и причины затруднения Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения. Результат этапа – выявление учащимися места и причины затруднения, т.е. того, какого способа действий им не хватает, «чего они не знают». Сознательная постановка цели своей учебной деятельности Устранение причины возникшего затруднения Переход к проектированию путей реализации поставленной цели

Урок математики, 2 класс. Тема: « Уравнения». Этап 3. Учитель: - Кто не смог получить ответ? Почему вам не удалось получить ответ? Ученик: - Я не знаю как решать такие уравнения. Учитель: - Сравните свой ответ с образцом. Х = 3 Х = 9 Х = 24 Учитель: - У кого получился другой ответ? Почему вам не удалось получить правильный ответ? Ученик: - Не знаю способа решения. Учитель: - У кого совпал ответ с образцом? Какой способ решения вы использовали? Кто может доказать правильность своего способа решения? Учитель: -Значит, какое возникло затруднение? Ученик: - Не могу доказать правильность своего решения.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) Цель: построить проект выхода из затруднения. Организация этапа: На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме строят проект будущих учебных действий: согласовывают тему урока, ставят цель (целью является формирование знания нового способа и умения им пользоваться), определяют состав и последовательность учебных действий устанавливают сроки, выбирают способ (дополнение или уточнение), определяют средства – алгоритмы, модели, учебник и т.д.

Урок математики, 2 класс. Тема: « Уравнения». Этап 4. 1.Определить тему и цель урока. 2.Сравнение и анализ уравнений: Х + 4 = 12 18 – Х = 2 Х – 8 = 3 Х ∙ 4 = 12 18 : Х = 2 Х : 8 = 3 3. Сравнение и анализ уравнений на умножение и деление и задания на нахождение неизвестного компонента по модели прямоугольника.

5. Реализация построенного проекта Цель: реализовать построенный проект Организация этапа: 1) Построить новое знание (способ действия) в соответствии со своим планом в установленные сроки выбранными способами и средствами, 2) зафиксировать построенное новое знание в речи и знаково (с помощью эталона), 3) организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия, 4) зафиксировать преодоление затруднения, 5) уточнить общий характер нового знания.

Урок математики, 2 класс. Тема: « Уравнения». Этап 5. 1. Уравнения для пробного действия учащиеся записывают в тетрадь и решают с комментированием. Х ∙ 4 = 12 18 : Х = 2 Х : 8 = 3 2. Эталон решения уравнений. - Заменим числа в уравнениях буквами и запишем в общем виде: Х ∙ а = в, а ∙ х = в а : х = в х : а = в Х = в : а х = а : в х = а ∙ в

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи. Организация этапа: оформление в мышлении (усвоение) построенного способа действий, решение типовых заданий в форме коммуникативного взаимодействия (сначала фронтально, затем в группах и в парах с проговариванием алгоритма решения вслух), 3) рефлексия того, что и как делается и всё ли понятно.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в типовых ситуациях. Организация этапа (индивидуальная форма работы): 1) учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, 2) выполняют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, 3) рефлексия хода реализации контрольных процедур, 4) самооценка усвоения нового знания(что уже достигнуто, а что – пока ещё нет), 5) планирование коррекционных мер (при необходимости), 6) создание ситуации успеха (достижения учащихся), мотивирующая к дальнейшей самостоятельной учебной работе.

Урок математики, 2 класс. Тема: « Уравнения». Этап 7. 1.Уравнение для самостоятельной работы. 2 ∙ х = 18 2.Подробный образец для самопроверки. 2 ∙ х = Х = 18 : 2 Х = 9 2 ∙ 9 = 18 18 =18 18

8. Включение в систему знаний и повторение. Цель: 1) выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, 2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности. Организация этапа: Уточняются существенные особенности нового знания, Устанавливается, в каких известных типах заданий может быть использовано новое знание, Выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности на уроке. Организация этапа: 1) фиксируется изученное учебное содержание, 2) организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности, 3) полученный результат соотносится с поставленной целью, и устанавливается степень их соответствия, 4) фиксируются неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности, 5) согласовывается домашнее задание.

Домашнее задание Включает в себя две части: 1) Обязательную часть – посильную для каждого ребёнка, небольшую по объёму (по нормам САНПиНА), на вариативной основе, с творческим компонентом, 2) Необязательную часть – одно задание (лучше по выбору) творческого уровня (то есть метод выполнения которого не изучался).