Презентация на тему Формирование коммуникативных УУД младших школьников в рамках урочной деятельности

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №56» Чурилова С.Н.

УСПЕШНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ Потребность в общении со взрослыми и сверстниками Владение вербальными и невербальными средствами общения Эмоционально позитивное отношение к сотрудничеству Умение слушать собеседника и вступать в диалог

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ГРУППЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ ( ПО АСМОЛОВУ А.Г.) КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ( ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ПОЗИЦИЙ И ТОЧЕК ЗРЕНИЯ, ОРИЕНТАЦИЯ НА ПОЗИЦИЮ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ, ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗНЫХ ОСНОВАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ПРЕДМЕТА, УЧЕТ МНЕНИЙ И УМЕНИЕ ОБОСНОВЫВАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ), КОММУНИКАЦИЯ КАК СОТРУДНИЧЕСТВО (УМЕНИЕ ДОГОВАРИВАТЬСЯ И НАХОДИТЬ ОБЩЕЕ РЕШЕНИЕ, УМЕНИЕ АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ, УБЕЖДАТЬ И УСТУПАТЬ, СПОСОБНОСТЬ СОХРАНЯТЬ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ В СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА , ВЗАИМОКОНТРОЛЬ И ВЗАИМОПОМОЩЬ ПО ХОДУ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ), КОММУНИКАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ ИНТЕРИОРИЗАЦИИ (РЕФЛЕКСИЯ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ КАК ДОСТАЧНО ПОЛНОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ, СПОСОБНОСТЬ СТРОИТЬ ПОНЯТНЫЕ ДЛЯ ПАРТНЕРА ВЫСКАЗЫВАНИЯ, УМЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ВОПРОСОВ ПОЛУЧАТЬ НЕОБХОДИМЫЕ СВЕДЕНИЯ ОТ ПАРТНЕРА ПО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ КОММУНИКАЦИИ ВЫБОР ПАРТНЕРА РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ И РОЛЕЙ УЧЕНИКИ УМЕЮТ ДЕЙСТВОВАТЬ И ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ

ПРАВИЛА ГРУППОВОЙ РАБОТЫ Нельзя принуждать к работе в группе Нельзя высказывать неудовольствие тому, кто не хочет работать Совместная работа не должна превышать 10-15 минут Не требовать абсолютной тишины, но борьба с выкрикиваниями Использовать методики по налаживанию взаимоотношений в группе Результат работы- общее мнение

МЕТОД «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»

МЕТОД «СОЛНЦЕ» «МЫ-ЛУЧИКИ ОДНОГО СОЛНЦА»

МЕТОД «КЛУБОК» «ЗНАНИЯ ПО НИТОЧКЕ СОБЕРЁМ В КЛУБОЧЕК»

ФОРМЫ РАБОТЫ: организация взаимной проверки заданий, выполнение заданий учебников и рабочих тетрадей, взаимные задания групп, обсуждение участниками способов своего действия, учебные игры, соревнования, работа в группах, работа в паре, проектная деятельность, кружковая работа.

РАБОТА В ПАРЕ

УРОВНИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УРОВЕНЬ ЦЕЛИ ОБСУЖДЕНИЕ И ДИСКУССИЯ РАСКРЕПОСТИТЬ ДЕТЕЙ, НАУЧИТЬ ВЫСКАЗЫВАТЬСЯ НЕБОЛЬШИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ НАУЧИТЬ СОСТАВЛЯТЬ НЕБОЛЬШИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЯЗЫК В СООТВЕТСТВИИ С СИТУАЦИЕЙ, НЕ ОТКЛОНЯТЬСЯ ОТ ТЕМЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ НАУЧИТЬ ПОДДЕРЖИВАТЬ ДИСКУССИЮ, ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ, АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ПОДГОТОВИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ЖЕЛАНИЕ ВСТУПАТЬ В КОНТАКТ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЗНАНИЕ НОРМ И ПРАВИЛ ОБЩЕНИЯ УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВАТЬ ОБЩЕНИЕ УМЕНИЕ РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В ПАРЕ, ГРУППЕ

Лист наблюдений за формированием коммуникативных УУД Дата наблюдения: 2015-2016 уч.г. Класс 1-в Учитель: Чурилова С.Н. (представляются только положительные результаты) Предмет:_русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир         № п/п       ФИО обучающихся 1 класса   Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии   («+/-» логичные/ нет )     Число вопросов ученика в ходе дискуссии   («+ + +»)   Стиль поведения в обсуждении   (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению)   Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т.п.)     ВЫВОДЫ по каждому обучающемуся 1   Авдеев Павел ++ + Невнимание к чужому мнению, грубость Обидчивость, неприятие чужого мнения недостаточно 2   Баламутов Егор - + Невнимание к чужому мнению, грубость Обидчивость, неприятие чужого мнения Индивидуальный подход 3   Банников Даниил +++ +++ Вежливость, принятие чужого мнения Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 4   Брязгунов Василий + + Вежливость, вним ание к чужому мнению Обидчивость, неприятие чужого мнения недостаточно 5   Быврина Анастасия + + Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 6   Васичкина Полина ++ ++ Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 7   Горякин Артём  ++  ++ Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 8   Дуванов Никита +++ +++ Неучастие, отрешённость Не участвует в обсуждении Индидуальный подход 9   Жуков Иван ++ + Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 10   Калинина Эльвира +++ +++ Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 11 Кузьминов Иван +++ +++ Вежливость, принятие чужого мнения Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы

№ п/п       ФИО обучающихся 1 класса   Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии   («+/-» логичные/ нет )     Число вопросов ученика в ходе дискуссии   («+ + +»)   Стиль поведения в обсуждении   (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению)   Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т.п.)     ВЫВОДЫ по каждому обучающемуся 12   Листофоров Артём ++ + Невнимание к чужому мнению, грубость Обидчивость, неприятие чужого мнения недостаточно 13   Ломакин Артём - + Невнимание к чужому мнению, грубость Обидчивость, неприятие чужого мнения Индивидуальный подход 14   Лунёва Дарья +++ +++ Вежливость, принятие чужого мнения Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 15   Мазова Кира + + Вежливость, вним ание к чужому мнению Обидчивость, неприятие чужого мнения недостаточно 16   Марьина Анастасия + + Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 17   Мерзляченко Алексей ++ ++ Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 18   Ратушный Даниил  ++  + Неучастие, отрешённость Не участвует в обсуждении Индидуальный подход 19   Сабельников Даниил +++ +++ Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 20   Савенков Максим ++ + Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 21   Самохина Анна +++ +++ Вежливость, вним ание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 22 Сербиева Ангелина +++ +++ Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы

23 Соколова Анастасия +++ +++ Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 24   Сорокин Тимофей ++ ++ Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы 25 Тимонькина Анжелика +++ +++ Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения, обидчивость сформированы 26  Петрухина Полина + + Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения, обидчивость недостаточно 27   Халина Виктория + + Вежливость, внимание к чужому мнению, инертность Проявление способности к компромиссу, признание общего решения, обидчивость недостаточно 28 Шумакова Анастасия ++ +++ Вежливость, внимание к чужому мнению Проявление способности к компромиссу, признание общего решения сформированы   ОБОБЩЕННЫЙ ВЫВОД по 1-в классу: Сформированы коммуникативные УУД у 18 учащихся (64%), Недостаточно сформированы у 6 учащихся (21%), Не сформированы у 4 учащихся (14%).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ 1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.], под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.:Просвещение, 2010. 3.Якимов Н.А. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников // Исследовательская работа школьников. – 2003. №1. – С. 48-51. 4. Капустин Н.К. Педагогические технологии адаптивной школы. – М., Академия, 2001. 5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. 6. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – с.204 7. Власова А. Утром – практика, вечером – теория // Российская газета. – 2006. – №286. – С. 11. 8. Купаевцев А.В. Деятельностная альтернатива в образовании // Педагогика, № 10. – 2005. – С. 27-33.