Профилактика оптической дисграфии на уроках русского языка у учащихся 1 класса посредством развивающих игр.

Профилактика оптической дисграфии у учащихся 1 класса посредством развивающих игр на уроках русского языка. Подготовила учитель начальных классов Казаченок В.А.

Оптическая дисграфия- дисграфия, связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений, проявляется в заменах и искажениях букв на письме.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов(«палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве,и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ, б, в, д, у… Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Нарушения письменной речи отрицательно сказываются на школьной успеваемости детей, увеличиваются сроки овладения школьной программой, вызывают негативное отношение детей к процессу обучения.

Свою работу я начинаю с выявления возможных трудностей. С помощью тестов, предлагаемых В.А. Киселевой, определяю состояние зрительного гнозиса и пространственных представлений детей. (см. Приложение.)

По результатам тестирования и анализа письменных работ учащихся моего класса было выявлено, что у 90% первоклассников есть предпосылки к возникновению оптической дисграфии. Было выявлено следующее: -трудности в ориентировке на тетрадном листе, нахождение начала строки, удержание строки, -трудности концентрации и переключения зрительного внимания, -трудности целостности и избирательности зрительного внимания, -нарушения зрительной памяти, -недостаточная сформированность способности ориентироваться в пространстве, - нарушения зрительно-моторной координации.

С учетом принципа ведущей деятельности средствами профилактики оптической дисграфии у первоклассников являются развивающие игры, направленные на развитие тех психических функций, которые необходимы для нормального овладения процессами письма. А именно: Развивающие игры на развитие зрительной памяти, развивающие игры на развитие зрительного восприятия и узнавания. - развивающие игры на формирование пространственного восприятия и пространственных представлений, - развивающие игры на формирование буквенного гнозиса, - развивающие игры на развитии конструктивного праксиса путем моделирования букв, - развивающие игры на развитие тактильных ощущений.

Игра «Приключения зайчонка Кузи» Жил-был зайчонок Кузя. Это был славный зайчонок: умный, добрый. Но вот беда. Кузя очень плохо писал. Узнала о беде Кузи Сова. Прилетела она к зайчонку и говорит: - Не расстраивайся малыш я тебе помогу. -Правда?! Обрадовался зайчонок. – А как? -Сейчас мы с тобой будем играть, а вы играйте, ребята, вместе с нами. Выполним нелегкие задания. Научим зайчонка правильно писать.

1. «Чего не стало» Интересны своим разнообразием, дети мыслят, рассуждают поясняя и доказывая свой принцип исключения. Здесь одновременно происходит работа над развитием зрительной памяти и идет активная речевое развитие.

2. «Угадай тень» Вам предлагаются разные предметы и их тени (силуэты). Задание: Догадайся, где чья тень.

3. «Фотограф» Запомнить расположение и цвет геометрических фигур, воспроизвести эти фигуры на листе бумаги.

4. «Назови предметы» Пошли зайчонок и Сова в сад и вдруг они увидели там ежика Колючку, который никак не мог назвать предметы, которые наложены друг на друга Например: груша, яблоко, слива, апельсин (лексическая тема “Фрукты”)

5. «Назови меня» Задание: назвать предметы по их контурам.

6. «Цветные лужайки» Зайчонок Кузя и Сова пришли на очень красивую лужайку. Предлагаю каждому из вас по цветному фону красного, зеленого, желтого, синего и т.д.), а также картинки с изображением предметов разного цвета арбуза, огурца, цыпленка, репы, дыни, мака, помидора, клубники). Задание: положить картинку на свою “лужайку”

7. «Буквоед»  По дороге домой они встретили Буквоеда Задание: дорисовать недостающие элементы букв.

8. «Назови буквы» Задание: назвать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями.

9. «Домик» Кузя и Сова вернулись с прогулки домой, но где же ключик от дома? Выполнив последнее задание, ты узнаешь, где он лежит. Задание: дорисуй картину по инструкции: Солнце над домиком. Слева от домика речка. Над речкой облака. Перед речкой зеленая трава. Справа от домика забор.

10. «День рождения у буквы» А дома зайчонка Кузю ждала любимая его буква А. А у нее сегодня день рожденье Задание: Раскрась букву. Напиши ряды гостей (буквы). Сова: Молодец, Кузя ты хорошо справился с заданиями теперь ты можешь правильно и красиво писать.

Можно предположить, что включение в корреционно-образовательный процесс развивающих игр и упражнений повысит уровень зрительного восприятия у учащихся. На фоне улучшения показателей зрительного восприятия будет наблюдаться положительная динамика в письменной речи к концу учебного года.

Мне было приятно познакомить вас со своей работой. Я думаю, что эта встреча принесет пользу в нашу совместную работу по профилактике оптической дисграфии.