Презентация подготовка к школе на тему Предшкольная пора

«Адаптация детей к условиям школьной жизни» Из опыта работы учителей начальных классов МОУ лицея №103 имени Сергея Козлова Советского района г.Ростова- на- Дону

Реализовываем программу обучения и развития детей под редакцией Н.Ф. Виноградовой и работаем по учебно-методическому комплекту. «Предшкольная пора»

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

В программе предшкольная пора 6 разделов: «Познаем других людей и себя» «Познаем мир» «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» «Учимся родному языку» «Учимся рисовать» «Играем и фантазируем»

ПРЕДСТАВЛЯЕМ Раздел «Учимся думать, рассуждать, фантазировать»

В разделе «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» особое внимание уделяется осознанию связей: Причинных. Временных. Последовательных. Развитию моделирующей деятельности. Логическому мышлению.

Используемые пособия по разделу: Салмина Н.Г «Учимся думать» (Что за чем следует?, Что с чем объединяется?) Пособие с наклейками и играми

«Учимся думать» (Что за чем следует?) Комплект «Учимся думать» развивает у ребенка умение думать, которое предполагает не только формирование определенных умственных операций, но и развитие восприятия, пространственной ориентировки, воображения, инициативности, в том числе и творческой.

Дети учатся выделять сходство и различия предметов, понимать простейшие знаки и пользоваться ими, а также развивают пространственную ориентировку.

Используем разнообразные задания: геометрические фигуры, группы животных, различные предметы, изображения которых различаются цветом, размером и другими существенными признаками.

В пособие «Что за чем следует?» входит 6 тем. № п/п Название темы Количество занятий I. Выстраивание ряда из групп предметов. Построить (достроить) ряд из групп и нарисовать (дорисовать) схему. Раскрасить по образцу. Раскрасить по схемам Раскрасить так, чтобы в рядах и в столбиках не было рядом фигур одинакового цвета. Дорисовать картинки так, чтобы сделать рисунки похожими. 1 1 1 1 1 II. Выделение группы (серии) предметов из ряда. Выделить группы в ряду. Найти место пропущенному объекту в ряду. Выстроить серию по схеме, зачеркнув лишние картинки из предложенного набора. Числовой лабиринт Указать стрелками правильный порядок серии картинок (что сначала, что потом). 1 1 1 1 1 III. Воспроизведение серии по заданному порядку. Показать стрелками, кто выше/ниже, быстрее/медленнее и т.п. Показать стрелками, кто за кем следовал. Верхний ряд картинок (образец) разделили на группы, не меняя порядка. Наклеить пропущенные картинки в группы, нарисованные под образцом. 1 1 1 1

Реализация основных задач идёт на разном содержании и с использованием разных средств обучения. Ребенок получает те знания и умения, которыми должен овладеть для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. IV. Поиск одинаковых объектов на основе неполной системы признаков. Найти образец для каждого дома (рыбы, корабля) и раскрасить по этому образцу. 1 V. Выделение фигуры из фона. Раскрасить по образцу. 1 VI. Ориентировка в пространстве листа. Нарисовать дорогу на клеточном поле (по схеме). Нарисовать путь автобуса (поезда). Игры. 1 1 1

«Учимся думать» (Что с чем объединяется?) Детей учим выделять: сходство и различия предметов, понимать: простейшие знаки и пользоваться ими, развивать: пространственную ориентировку.

Большинство заданий направляем: на формирование, умение объединять объекты и действия по их сходству и различию, выполнять классификацию.

Задания на классификацию и группировку самые разнообразные: изображение различных животных, растений, инструментов, включая и музыкальные, бытовые приборы, наиболее простые и понятные знаки, используемые в жизни.

В пособие «Что с чем объединяется?» входит 4 темы. № п/п Название темы Количество занятий I. Объединение объектов в группы на основе общего признака. Обобщающее слово для группы и обозначение его знаком. Что общего на картинках в ряду? Наклей (нарисуй) знак для каждой группы. Наклей знак к каждой группе. Отметь лишний рисунок (знак). Наклей (нарисуй) знак каждой группы. Раздели на 2 группы животных или флаги – закрась кружки. На схеме внизу отметь животных (флаги), у которых есть общие признаки. Наклей знаки групп. 1 1 1 1 II. Существенные и несущественные признаки объектов. Классификация по одному признаку, образование разных групп из одних и тех же объектов. Дихотомическая классификация, отрицание признака. Изменение признака. Закрась красным знаки признаков, которые есть у всех (название предмета), а желтым – знаки, которые могут изменяться. Раздели предметы (например, пуговицы) на четыре группы, на три группы, на две группы. Наклей парные знаки для групп в таблице (один из них знак отрицания – «Не это»). Догадайся по знакам, о чем мечтает каждый. Нарисуй фигуры по знакам изменения. 1 1 1 1 1

Особое внимание уделяем сознанию доступных связей (причинных, временных, последовательных), развитию моделирующей деятельности, логического мышления. Обеспечиваем подготовку к «Русскому языку», «Математике», «Окружающему миру». III. Классификация по двум и более признакам. Таблицы, «дерево» как средства представления классификации, переход от одних средств представления к другим. Дорисуй (раскрась) картинки в таблицах. Дорисуй и раскрась знаки и картинки в таблицах. Найди место билета на схеме зала. (Покажи стрелками, как меняется цвет билета, форма фигуры на билете, цвет фигуры). Дорисуй и раскрась картинки на схеме в виде «дерева» (по образцу, по знакам). Наклей в пустую клетку рисунок, подходящий обоим рядам. Наклей знак каждого ряда. Раскрась картинки на схеме и в таблице (использование двух средств представления классификации). 1 1 1 1 1 1 IV. Выделение фигуры из фона. 1. Раскрась по образцу. 1

Подготовку к изучению математики осуществляется в трех направлениях: формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе, логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа, символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

Знакомимся с математикой: развиваем мышление, речь, воображение.

Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе» Формируем живой интерес к окружающему миру природы. Выделяем свойства природных объектов. Развиваем мышление.

Развиваем объяснительную речь: (умения строить предположения, рассуждения, доказательство). Расширяем знания об окружающем мире.

Салмина Н.Г., Глебова А.О. «Учимся рисовать» (Рисование, аппликация и лепка)

обучаем графической деятельности (письму, рисованию), - развиваем зрительно- пространственную координацию, - развиваем мелкую моторику руки, - моделируем формы.

Анализируем предметы по форме, пропорциям, частям. Сравниваем объекты, предметы по цветовой гамме. Ориентируемся в пространстве. Выделяем пространственные отношения. Копируем и создаем различные контуры и изображения. Выполняем разнообразные виды штриховки.

Обеспечиваем связь предшкольного и начального образования Общие цели – создание условий гармоничного развития личности Обеспечение готовности ребенка к школьному обучению Преемственность ступеней образования

Учителя изучают документы: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Асмолов А.Г. – руководитель группы Карабанова О.А., Бурменская Г.В. Володарская И.А. Молчанов С.В., Поддъяков А.Н.

Предшкольная ступень образования УУД Результаты развития УУД Значение для обучения Личностные-самоопределение и смыслообразование ВПШ (внутренняя позиция школьника) Мотивация УД Общепознавательные и коммуникативные Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии Предпосылки формирования понятия числа. Условие освоения математики Общепознавательные знаково-символические Дифференциация планов – знак-символ Предпосылка и условие успешности овладения чтением (грамотной) и письмом Регулятивные УУД Произвольность поведения – действие по образцу и правилу Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий Коммуникативные УУД Коммуникация как общение, кооперация, условие осознания и усвоения Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Осознание и усвоение учебного содержания

Начальное образование УУД Результаты развития УУД Значение для обучения Личностные УУД смыслообразование и самоопределение. Личностные и регулятивные УУД Адекватная школьная мотивация. Рефлексивная адекватная самооценка Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная постановка целей – Высокая самоэффективность Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные Сформированность учебной деятельности (УД). Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Предпосылка перехода к самообразованию Коммуникативные (речевые), регулятивные Внутренний план действия Способность действовать «в уме» Коммуникативные, регулятивные Рефлексия Осознанность и критичность учебных действий

Предшкольная пора Исследовались личностные УУД (методика «Беседа о школе»), регулятивные УУД («Проба на внимание»), познавательные УУД («Кодирование», «Закономерность»), коммуникативные УУД («Рукавички»). Результаты диагностики показали, что большинство детей находятся на 2 и 3-м уровнях (средний и высокий) развития УУД, характерных для ступени предшкольного образования.

Автор составитель: Учитель начальных классов - Сенина Алла Михайловна,