Презентация Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ФГОС

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ФГОС Учитель начальных классов МКОУ «Попово-Лежачанская средняя образовательная школа»: Поцелуева Л.П.

«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом» Дэвид Бланкетт (Великобритания)

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребенка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития. В рамках ФГОС наиболее актуальной проблемой становится роль педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования.

дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме. C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы, это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией,

Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями ведется по основным направлениям: диагностика, экспертиза, консультирование, просвещение, коррекционно-развивающая работа.

Коррекционная работа в условиях общеобразовательных учреждений является педагогической системой, реализующей принципы единства диагностики и комплексной коррекции недостатков развития общих способностей к учению на основе личностно-ориентированного подхода, обеспечивающего индивидуализацию обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Коррекционно-развивающая работа – это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.

культурных, психофизиологических особенностей более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренность (талант) — это системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком на основе его интеллектуальных,

Цель коррекционной-развивающей работы: создать условия выявления поддержания и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Выявление одаренных детей и выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии, создание системы работы с детьми. Отбор средств обучения, способствующих развитию и самостоятельности мышления, инициативности, научно-исследовательских навыков и творчества. Дать современное образование, используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей, детей с ограниченными возможностями. Организация разнообразной внеурочной деятельности. Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня представлений мира, основанных на общечеловеческих ценностях. Социальная и педагогическая поддержка одаренных детей и детей с ограниченными возможностями. Осуществление индивидуально ориентированной педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. Возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении. Основные задачи:

Основные принципы коррекционно-развивающей работы: Принцип ценности и уникальности личности (предоставить условия, компенсирующие особенности ребёнка), Системность, Непрерывность, Вариативность, Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, Принцип опережающего обучения, Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, Возрастание роли внеурочной деятельности.

Механизм реализации работы:

Участники реализации коррекционно-образовательной работы Дети, Родители, Педагоги, администрация, Классные руководители, Специалисты (мед. работники, воспитатель ГПД, муз. руководитель, специалисты доп. образования).

Реализация коррекционно-образовательной работы

С детьми с особыми потребностями в МКОУ «Попово-Лежачанская средняя общеобразовательная школа» проводятся коррекционно-развивающие занятия по повышению мотивации, развитию познавательной деятельности, познанию своих личностных особенностей. Во время занятий даются упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания. Дети обучаются навыкам общения, способам саморегуляции, умению анализировать ситуацию и делать правильный выбор.

Программно-методическое обеспечение МКОУ «Попово-Лежачанская средняя общеобразовательная школа» В начальной школе обучение ведется по системе учебников «Школа России». Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники, дидактические материалы, рабочие тетради, а также факультативные курсы по направлениям: проектно-исследовательское,научно-познавательное,духовно-нравственное, социальное и общекультурное. Коррекционно-развивающая работа на уроке и во внеурочное время организуется с помощью следующих тетрадей для учащихся: тетради для индивидуальной работы в 1 классе «И учеба, и игра: я учусь писать» Т. И. Тарабарина, «Я учусь считать» О. В. Узорова, тетради для дифференцированной работы 2–4кл. «Проверочные работы по математике» Т. Рудницкая , «Тесты по русскому языку»,Е. М. Тихомирова, тетрадь по окружающему миру «Проверь себя» для 2- 4 кл. А. А. Плешаков,

Этапы реализации работы I этап – поступление ребенка в школу. Мероприятия Форма Сроки Ответственные 1 Диагностика уровня школьной готовности будущих первоклассников Групповая Апрель-май Педагоги 2 Групповые консультации для родителей Родительское собрание В течение года по плану администрации Педагоги, зам. Директора поУВР 3 Индивидуальнаядиагностика школьной готовности Индивидуальная Май-июнь Педагоги, классныеруководители 4 Формирование «портфолио» обучающихся на основе интеграции их учебных и внеучебных достижений Индивидуальная В течение всего года Классныеруководители, родители

II этап – первичная адаптация детей к школе. Мероприятия Форма Сроки Ответственные 1 Проведение консультаций и просветительской работы с родителями Групповые и индивидуальные консультации, родительские собрания Сентябрь - январь Классные руководители, педагоги 2 Диагностика адаптацииучащихся первых классов к началу школьного обучения Индивидуальная Сентябрь - октябрь Педагоги, классные руководители, администрация 3 Проведение адаптационныхмероприятий ( «Здравствуй, школа!», «Посвящение в первоклассники») Групповая Сентябрь - октябрь Педагоги, зам. директора по УВР 4 Разработка целостнойсистемы поиска, отбора, обучения, развития детей с особыми образовательными потребностями с учетом сохранения здоровья и преемственности Анализ документации(направление на ПМПК) В течение года Педагоги, администрация

III этап – педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Мероприятия Форма Сроки Ответственные 1 Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий Групповая В течение года Педагоги 2 Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей и обучающихся Индивидуальная, групповая, родительское собрание В течение года Классные руководители, педагоги 3 Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики Индивидуальная, групповая В течение года Классные руководители, педагоги

III этап (продолжение) Мероприятия Форма Сроки Ответственные 4 Подготовка, проведение предметных школьных и участиев районных олимпиадах обучающихся 3-4 классов Индивидуальная, групповая Ноябрь – декабрь Зам. директора по УВР 5 Активизация работы по участию детей в школьных и районных конкурсах Индивидуальная, групповая В течение года Педагоги, классные руководители 6 Организация сети занятий по интересам, кружковой работы Индивидуальная, групповая В течение года Классные руководители, специалисты доп. образования 7 Аналитическая работа, направленная на осмысление эффективности сопровождения в течение полугодия и года в целом Работа консилиума По полугодиям Педагоги, зам. директора по УВР

Заключительный этап начального образования в школе (4 класс) требует проведения диагностики готовности обучающихся к началу обучения в среднем звене и организации групповых занятий по повышению учебной мотивации и психологической подготовки обучающихся к условиям средней школы («Дорога в пятый класс»).

Работа с родителями: Одной из основных форм работы в системе педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями занимает работа с семьей. Основная цель этой работы – помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей в семье. Консультации, которые проводятся по индивидуальным запросам родителей, помогают решить многие вопросы и избежать ошибок в воспитании.

Подобное сотрудничество с родителями помогает создавать благоприятную эмоциональную и нравственную семейную атмосферу и, в целом, способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей.

При реализации программы комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в МКОУ «Попово-Лежачанская средняя образовательная школа» одним из значимых эффектов стало создание творческой среды в школе. Выставка «Юннатов» Фотоконкурсы

Праздник «Осени»

День здоровья Занятия в футбольной секции

Занятия по интересам в ГПД Участие в акции «Птичье кафе»

Занятия в хореографическом кружке

Новогодний маскарад Эстафета «Вперед мальчишки!» «Я и папа – лучшие друзья»

Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!» «Масленица»

Участие в концерте к « 9 Мая» в Доме Культуры «Вахта памяти»

«День семьи» Прием в пионеры «Последний звонок»

Спасибо за внимание!