Презентация выступления Деятельность учителя по формированиюУУД

PowerPoint Template Учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ «СОШ №2» Гордиенко Лидия Семеновна LOGO

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя!» Д.И.Менделеев

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Главная цель педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, т. е. личности желающей и умеющей учиться.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Регулятивные Познавательные Как сделать учебу интересней? Коммуникативные Как понять себя и чувства другого? Личностные Умеем ли мы общаться? Что входит в умение учиться?

Как планировать работу на уроках по достижению образовательных результатов? Какой «инструмент» поможет организовать эту деятельность? Кто должен определять планируемые метапредметные результаты?

Перспективы в работе по формированию УУД Что умеетдошкольник Положительно относится к школе как к месту, где «учат и где получают пятёрки». Хочет пойти в школу, сохранив дошкольный образ жизни. Проявляет интерес к школьным занятиям, как к новой игре. Предпочитает социальную оценку своих знаний поощрениям в виде сладостей, подарков. Предпочитает совместные занятия индивидуальным занятиям дома., проявляет познавательную активность.Проявляет интерес к познавательной литературе., инициативностьи самостоятельность в разных видах детской деятельности Ориентируется на оценки взрослых и эмоционально откликается на них Самостоятельно принимает решения вигре.Уверенвсебе.

Формирование личностного УУД поведенческого характера ДОУ 1класс 2класс 3класс 4класс Положительно относится к школе как к месту, где «учат и где получают пятёрки». Хочет пойти в школу, сохранив дошкольный образ жизни. Сопоставляет своё поведение с требованиями, заданными учителем. Сопоставляет своё поведение с требованиями, заданными учителем, выполняет поручения учителя Соблюдает правила поведения обучающихся, выполняет поручения учителя, ребят Положительно относится к школе, соблюдает правила поведения обучающихся, ориентируется на образец хорошего ученика. Делает осознанный выбор поручений в классе.

Календарно-тематическое планирование Тема урока Единица содержания ФормируемыеУУД Планируемый результатпо ФГОС Ребенокнаучится 1. ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ.Знакомство со схемой класса. Игра «Сосчитай предметы». Счет предметов. Выявления сходства и различия. Выявление сходства и различия в предметах. Введение понятия столько, сколько, обозначение каждого персонажа (предмета) на рисунке фишкой .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества . Познавательные: - умение классифицировать предметы по определённым признакам Личностные: -организовать свое рабочее место Коммуникативные: -умение слышать и слушать . Выделятьиз множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству Сравниватьпредметы и выявлять в них сходства и различия. 2.ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ. Экскурсия «Считай-не ошибись».Сравнение предметовпо высоте, толщине , объему. Составление предложений по рисункам с использованием словвыше, ниже, толще, тоньше.Сравнение предметов по длине, высоте, толщине Сравнение геометрических фигур с использованием словформа, цвет, размер.Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества Познавательные: -умение сравнивать предметы по длине, высоте, толщине: Личностные: -организовать свое рабочее место Коммуникативные: -умение слышать и слушать Характеризоватьрасположение предметов наплоскости 3.ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ. Направление движений «Слева направо. Справа налево». Игра «Найди соседа». Различение понятий:слева направо, справа налевоВыделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий:перед, за, между Познавательные: - умение группировать предметы Личностные: -организовать свое рабочее место Коммуникативные: -умение слышать и слушать Различатьнаправления движения: слеванаправо,справаналево, сверху вниз, снизу вверх.

Направленность на различные группы результатов - личностные УУД - познавательные УУД - коммуникативные УУД - регулятивные УУД

Формирование УУД во 2 классе ЛичностныеУУД РегулятивныеУУД ПознавательныеУУД КоммуникативныеУУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной ивнеучебнойдеятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 1.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Критерии оценивания по формированию Регулятивных УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - без напоминаний учителя готовить своё рабочее место, - выкладывать нужные принадлежности, - содержать в порядке в течение учебного дня своё рабочее место, - наводить порядок на своём рабочем месте после уроков технологии, изо. Следовать режиму организации учебной ивнеучебнойдеятельности. - составление режима дня с помощью взрослых, - соблюдение режима дня с помощью взрослых - ориентироваться во времени с помощью взрослых, - приходить в назначенное время без опоздания, Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - умеет определить границу знания - незнания, -делает вывод о своём незнании, -определяет цель учебной деятельности с помощью учителя, - может научиться самостоятельно Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - умеет определить шаги своих действий, - умеет проговорить, - умеет действовать, - проверить, - обосновать Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем - выделить образец из предложенного задания, - составить план выполнения задания материала с опорой на образец, - выполнить по образцу, - соотнести, - обосновать Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль) а)- знать шкалу деления на линейке, - соотносить начало отрезка с «0», - уметь измерить предложенный отрезок, начиная с «0», - уметь откладывать при помощи линейки заданную длину на числовом луче, б)- умение правильно держать циркуль, - наметить центр окружности Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - соотнести выполненное задание с предложенным алгоритмом, - внести корректировку в выполненное задание Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. - легко выполнять, - испытывал затруднения, - было сложно: а) составление алгоритма выполненного задания, б) работать по предложенному алгоритму, в) соотнести выполненное задание с образцом, г) внести корректировку в выполненное задание

Критерии оценивания по формированию Регулятивных УУД. Базовый Повышенный Высокий 1.Выбери правильный ответ, чтобы закончить предложение: Слова – омонимы – это слова………………………………………………………… …………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………… А) одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению, Б) одинаковые по звучанию, но разные по написанию и по значению 2. Прочитай. Найди слова – омонимы. Выдели их. Я, не жалея мыла, Нос терпеливо мыла. 1.Закончи предложение: Слова – омонимы – это слова……………………………………………………………… ……………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….. 2.Прочитай. Найди омонимы. Выдели их. Объясни их значение. Шел деревней дождь косой, Дед косил его косой. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….. 1. Составь предложения 4 предложения со словом- омонимом «ключ» УУД УУД УУД Познавательные:выбирать нужную информацию из предложенной. Регулятивные:определять план выполнения задания Регулятивные:определять план выполнения задания, Познавательные:выбирать нужную информацию из предложенной. Коммуникативные: оформлять свои мысли в виде письменной речи Регулятивные:определять план выполнения задания, Коммуникативные: оформлять свои мысли в виде письменной речи, Познавательные:делать вывод

Сводная таблица промежуточных результатов сформированности УУД обучающихся 1 «г» класса УУД, ДОУ Личностные Автономова С. АчинцевД. БегматоваБ Боярский Д ГолотаА Денисюк Н КоптеловД КостюкО. Кудряшов А Кузьмин Н КулеваА Лаптев А Малых А МаманазаровА Манукалова А Непийвода Д Пинегина В Пушкарева В РахматулаевР Салманов Рома Туктасынов В Чиркун Д ЭминовР Положительно относится к школе как к месту, где «учат и где получают пятёрки». Хочет пойти в школу, сохранив дошкольный образ жизни. Сопоставляет своё поведение с требованиями, заданными учителем. Проявляет интерес к школьным занятиям, как к новой игре. Предпочитает социальную оценку своих знаний поощрениям в виде сладостей, подарков. Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение).Ориентируется на значимость учения для получения профессии. Предпочитает совместные занятия индивидуальным занятиям дома., проявляет познавательную активность.Проявляет интерес к познавательной литературе., Проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам, с помощью учителя находит способы решения новой задачи. Ориентируется на оценки взрослых и эмоционально откликается на них. Принимает и ориентируется на предложения и оценки учителей. Самостоятельно принимает решения в игре.Уверен в себе. Оценивает свои возможности, ориентируясь на мнение учителя, и самостоятельно принимает решения в учёбе Участвует в играх с теми детьми, которые ему нравятся.В играх учитывает интересы других детей. Привлекает в игры детей, которым не симпатизирует, под руководством учителя. Учитывает интересы других детей. Называет свою национальность, пол, возраст, адрес. Проявляет доброжелательное отношение к близким людям. Выполняет элементарн поручения по дому. Участвует в праздниках класса, школы. Выполняет поручения по классу..

Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - без напоминаний учителя готовить своё рабочее место, - выкладывать нужные принадлежности, - содержать в порядке в течение учебного дня своё рабочее место, - наводить порядок на своём рабочем месте после уроков технологии, изо. 2. Следовать режиму организации учебной ивнеучебнойдеятельности. - составление режима дня с помощью взрослых, - соблюдение режима дня с помощью взрослых - ориентироваться во времени с помощью взрослых, - приходить в назначенное время без опоздания, 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - умеет определить границу знания - незнания, -делает вывод о своём незнании, -определяет цель учебной деятельности с помощью учителя, - может научиться самостоятельно 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. - умеет определить шаги своих действий, - умеет проговорить, - умеет действовать, - проверить, - обосновать 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем - выделить образец из предложенного задания, - составить план выполнения задания материала с опорой на образец, - выполнить по образцу, - соотнести, - обосновать 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль) а)- знать шкалу деления на линейке, - соотносить начало отрезка с «0», - уметь измерить предложенный отрезок, начиная с «0», - уметь откладывать при помощи линейки заданную длину на числовом луче, б)- умение правильно держать циркуль, - наметить центр окружности 7. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - соотнести выполненное задание с предложенным алгоритмом, - внести корректировку в выполненное задание 8. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. - легко выполнять, - испытывал затруднения, - было сложно: а) составление алгоритма выполненного задания, б) работать по предложенному алгоритму, в) соотнести выполненное задание с образцом, г) внести корректировку в выполненное задание

Диагностическая карта возможностей ребенка Ф.И.О. ученика Сроки изучения и оценки Характеризуемые качества (отметьте знаком «+» те элементы характеристики ученика, которые нуждаются в значительном улучшении) Рекомендации по работе с учащимися Отношение к учению, познавательная активность Интеллектуальное развитие Развитие навыков учебного труда Развитие волевых качеств Уровень культурного кругозора Физическое развитие Желание учиться лучше Переживание успехов и неудач в учении Стремление выполнять все требования и рекомендации учителя Осознание личной значимости учителя Сформированность внимания, памяти, мышления Умение выделять главное, существенное в изучаемом материале Самостоятельность мышления и использование познавательных умений при решении различных учебных задач Темп усвоения знаний Умение планировать выполнение учебных задач Умение рационально организовывать учебную работу Умение осуществлять самоконтроль за степенью усвоения учебного материала Умение в темпе класса осуществлять решение учебных задач Способность проявлять настойчивость в достижении поставленных целей Стремление преодолевать затруднения в учебе и личном поведении Умение проявлять собранность и организованность Умение преодолевать отвлекающие от учебы влияния Быстрота переключения с различных видов занятий Широта культурных интересов Начитанность Умение видеть и понимать прекрасное в искусстве и окружающем мире, выражать свое отношение Состояние здоровья Степень утомляемости в учении и других видах деятельности Умение спокойно переносить физические, волевые и другие нагрузки на организм Быстрота включения в различные виды учебной и другой деятельности

Задача учителя не передача знаний, а управление учебной деятельностью. Конечной целью обучения является формирование способов действия. Задачей обучаемого является обучение умению осуществлять деятельность или выполнять действия и операции, с помощью которых она реализуется. Способы действия могут быть сформированы только в результате деятельности, которую, если она специально организуется, называют учебной деятельностью.

Благодарю за внимание LOGO