Презентація Види читання у початкових класах

Стара Котельня 2015р. Творчий звіт вчителя початкових класів Лящук Олени Миколаївни

Прищепити любов до читання - це значить переконати дитину у необхідності дружити з книгою, відчувати її корисність у повсякденному житті як неоціненного джерела знань та засобу спілкування між людьми.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Читання - це віконце в світ, найважливіший інструмент навчання, воно має бути вільним, швидким - лише тоді цей інструмент буде готовий до дії“ В. О. Сухомлинський

Особливості кожного з видів читання : Голосне читання є основним засобом, щоб взагалі навчитися читати, стати письменною людиною. Воно сприяє розвиткові живої усної мови, виховує вміння говорити правильно, виразно. 3)Читання вголос дає можливість учням із розвиненою більше слуховою памяттю краще запамятати читаний матеріал. 4)При голосному читанні вчитель має можливість виявити і перевірити уміння учнів правильно читати.

5) Голосне читання запобігає виробленню шкідливої звички читати не весь текст, а тільки дещо з нього, задовольняючись з загальної орієнтації в прочитаному, замість глибокого засвоєння його, отже, привчає до уважнішого і вдумливішого читання. Таке читання необхідно для слухання його іншими (виступи, доповіді, художнє читання і ін.). 7) Є ряд творів (вірші, байки, загадки, казки), що розраховані тільки на голосне читання і дістають своє смислове і зовнішнє оформлення тільки при читанні вголос. 8) Читаючи вголос, учитель дає учням зразки правильного, виразного читання.

Недоліки при мовчазному читанні: Перед читанням не дається певних завдань учням, а тому учні не знають мети мовчазного читання, Не дається вказівок учням, як читати (учитель не реагує на рух губами, язиком під час читання мовчки, що затримує розвиток мовчазного читання), Після мовчазного читання не проводиться ніякої роботи над прочитаним текстом, а тому знижується ступінь свідомого ставлення до тексту в час мовчазного читання, Матеріал до читання не обмежується часом, а тому в учнів немає стимулу виробляти навички швидкого мовчазного читання.

Вправи для формування повноцінної навички читання: Гра Буква заблукала. Гра Будь уважним. Гра Слово заховалось. Прочитай віршовані рядки. На місці крапок встав потрібні слова. Визнач межі речень, прочитай текст. Вправи для розширення кута зору.

Прийоми читання: Діти читають хором. накрапає дощ – читають тихо дощ пускається сильніше – діти читають голосніше злива – читають голосно дощ слабшає – читають тихіше дощ перестає – читання припиняється

Прийоми читання: Учитель читає початок речення, учні відшукують і зачитують все речення.

Прийоми читання: Після того, як діти прочитали текст, учитель дає завдання скільки разів у тексті зустрічається якесь слово. Учні читають текст мовчки і дають відповідь.

Прийоми читання: Читає той учень, на парту якого впала сніжинка.

Прийоми читання: Учитель читає текст, замінюючи деякі слова. Учні повинні почути і виправити помилково прочитане слово.

Прийоми читання: Учні відшукують у вірші слова, що римуються. У 3-4 кл. добирають рими самі.

Прийоми читання: Учитель дає завдання прочитати здивовано ніяково докірливо з гнівом роздратовано із жалем винувато

Прийоми читання: Учні читають мовчки, ворушать губами.

Прийоми читання:

Прийоми читання: Дитина читає текст, періодично відриваючи погляд, щоб подивитись на глядачів

Прийоми читання: За командою «земля» діти нахиляються до книжки і читають текст. За командою «небо» - піднімають голівки вгору, прибираючи вказівки від тексту. Знову «земля» - учні очима знаходять, де вони закінчили читати.

Прийоми читання: Текст читають напівголосно, за командою «засічка» зупиняються й олівцем відмічають прочитане ними слово. Читають ще раз цей текст і знову ставлять «засічку». Після повторного разу «засічка» поставлена далі. Це доводить необхідність багаторазового читання тексту, адже результати читання поліпшуються.

Прийоми читання: Учні повертаються обличчям одне до одного й у парі читають напівголосно по одній строфі.

Читання має стати стежиною, що веде до вершин розумового, морального й естетичного виховання.