Презентация Наш дружный класс

Развитие навыков самооценки на уроках математики и русского языка Подготовила учитель начальных классов МБОУ « Средняя школа № 12» Кулагина Елена Валентиновна

Самоконтроль и самооценка младшего школьника «Действие оценки – это и есть действие, благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких именно знаний недостаёт» Л.В. Занков Самоконтроль-это выделение школьником этапов работы и их последовательности. Самооценка-это оценка учеником меры освоения( трудности, легкости для него) данных этапов.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Виды самооценки 1.Глобальная (относится ко всей работе ) 2.Дифференцированной( относится к отдельным этапам работы) 1.Адекватная 2.Не адекватная (завышенной, заниженной)

Ориентиры оценочной активности учащихся Эталон-образец отдельных действий, операций, их результатов , самой учебно-познавательной деятельности, её ориентир и цель. Способы оперирования эталонами, то есть вся суть контрольно-оценочной деятельности.

Этапы формирования оценочной деятельности Ш.А.Амонашвили выделяет следующие этапы формирования навыков самооценки: Оценочная деятельность педагога (предоставление эталона) Коллективная деятельность учащихся (формирование общественного мнения, эталонов и способов оценивания) Самостоятельная деятельность школьника (вырабатывается внутренняя оценка, самооценка, основанная на уже усвоенных эталонах)

Педагогические приёмы по формированию действия контроля и оценки « прогностическая оценка» « волшебные линеечки» «задания-ловушки» « составление заданий с ловушками» «сопоставление своих действий и результата с образцом» «создание «помощника» для проверки работы»

Педагогические приёмы по формированию действия контроля и оценки Сравнение своего варианта с вариантами товарищей

Педагогические приёмы по формированию действия контроля и оценки

Педагогические приёмы по формированию действия контроля и оценки Сопоставление своих действий и результата с образцом - Сколько треугольников?

Педагогические приёмы по формированию действия контроля и оценки « Знаю-не знаю» Данный метод позволяет научить учащихся «отделять знание от незнания», видеть ошибкоопасные места, пробуждает у них учебно-познавательный интерес при выполнении заданий. Его можно применять для отработки слов на определённые орфограммы, для изучения таблицы умножения и деления, работы со словарными словами.

Карточка оценивания

Индивидуальные оценочные листы Одной из форм реализации самоконтроля или взаимоконтроля является оценочный лист, который даёт большой объем информации: показывает всю картину успешности усвоения той или иной темы, позволяет учителю определить уровень усвоения материала каждым учеником, спланировать работу с учащимися, дает возможность учителю увидеть, что удалось, а чему следует уделить больше внимания в классе, накопленная информация является основанием для рационального планирования процесса повторения учебного материала.

Построение оценочных высказываний Учащийся должен увидеть динамику результатов своих достижений. «Хорошо», «молодец»- это тоже оценка, но она не показывает уровень овладения учеником определённым умением, не ставит перед ним задачу самосовершенствования. В связи с этим оценка должна иметь вид развёрнутого оценочного суждения, в котором фиксируются прежде всего успехи и достижения. Раскрываются причины неудач. Указываются способы устранения недочётов, ошибок. Например, «Молодец. Ты сегодня научился подбирать однокоренные слова», «ты сегодня постарался. Ошибок стало меньше. А вот над решением уравнений тебе ещё надо поработать, особенно над оформлением проверки решения».

Приемы построения оценочных высказываний «Закончи фразу» Я думаю… Я считаю… По моему мнению… С моей точки зрения… Я сегодня научился… сегодня я сделал лучше… У меня сегодня получилось (не получилось)… В выполнении задания мне помогло (мешало)… Я бы мог сделать лучше … если бы… Причина моей ошибки… Причина моего затруднения… Мне нужно поработать над… В следующий раз я постараюсь… Мне было легче всего … Я столкнулся с проблемами… Мне лучше всего запомнилось… В следующий раз я бы сделал по-другому… Я научился хорошо делать… Мне было трудно выполнить…

Оценочные суждения - Я думаю… - Я считаю… - Я сегодня научился… - По моему мнению… - С моей точки зрения… - Сегодня я сделал лучше… - У меня сегодня получилось ( не получилось)… - В выполнении задания мне помогало ( мешало)… - Я бы мог сделать лучше…, если бы… - Причина моей ошибки… - Причина моего затруднения… - В следующий раз я постараюсь…