Презентация на тему: «Использования проектных технологий обучения во внеурочной деятельности младших школьников».

« Использования проектных технологий обучения во внеурочной деятельности младших школьников».

Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Проблема исследования заключается в том, что технология проектной деятельности не проработана в методике начального обучения. В то время как существует необходимость использовать эту технологию для осуществления связи теории с практикой в начальной школе.

Цель работы определить особенности использования технологии проектного обучения в начальной школе.

Задачи: Раскрыть сущность и историю технологии проектного обучения. Дать классификацию учебных проектов, используемых в начальной школе. Определить специфику организации проектной деятельности учащихся начальных классов.

Основоположник метода проектов американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952)

1884 - 1916 гг. Ученики и последователи Дж. Дьюи- американские педагоги Е. Паркхерст и В. Килпатрик Основная идея – организация деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся.

В России метод проектов получил широкое распространение в Трудовой школе 20-х г.г. П.П. Блонский С.Т. Шацкий

« Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить…» Проект — замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам. Проектность — определяющая черта современного мышления. Проектное мышление, проектная деятельность — процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей

Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

Технология проектного обучения (метод проектов, проектное обучение) развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся под контролем учителя новых продуктов, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.

Типы учебных проектов: Исследовательские Творческие Информационные Социально значимые Телекоммуникационные

Типы учебных проектов по затратам времени: краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т. д.

Этапы проектной деятельности: мотивационный планирующий информационно-операционный рефлексивно-оценочный

Педагогические условия организации проектной деятельности в начальной школе

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.

В процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками: экскурсии прогулки-наблюдения социальные акции опросы интервьюирование учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект

Последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным от личных проектов к групповым и общеклассным

Презентация (защита) проекта Необходимо: помочь ученикам произвести самооценку проекта помочь учащимся оценить процесс проектирования помочь ученикам подготовить проект к презентации

Группа компетенций, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние у младших школьников: исследовательские социального взаимодействия оценочные информационные презентационные рефлексивные менеджерские

Участвуя в проектной деятельности, младшие школьники демонстрируют: готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения), готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой, владение коммуникативными навыками, толерантностью, умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Вывод: эффективность использования технологии проектной деятельности в начальной школе зависит от учета возрастных особенностей учащихся при выборе темы проекта, определения его типа, структуры и степени участия учителя в координации деятельности учащихся при работе над проектом.