Общение в разные возраста

Тема: Общение и групповое поведение в разные возрастные периоды. План: 1. Общение и групповое поведение в дошкольном возрасте. 2. Общение и групповое поведение в младшем школьном возрасте. 3. Общение и групповое поведение у подростков и старшеклассников.

1. Общение и групповое поведение в дошкольном возрасте. Для дошкольников характерны формы общения со взрослыми: А) познавательная - дети стремятся к общению со взрослыми, состоящему в совместном обсуждении событий, явлений и взаимоотношений в предметном мире. Дошкольники задают вопросы. Выслушивая ответы, ребенок требует, чтобы взрослый всерьез относился к нему как к товарищу, партнеру. Если он не встречает такого отношения, у ребенка возникают негативизм и упрямство.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Б) личностная - ребенок активно стремится к обсуждению со взрослым поведения и поступков других людей и своих собственных с точки зрения нравственных норм. Но для бесед на эти темы требуется более высокий уровень развития интеллекта. Ради этой формы общения ребенок отказывается от партнерства и становится в позицию ученика, а взрослому отводит роль учителя. Личностное общение наиболее эффективно подготавливает ребенка к обучению в школе, где ему придется слушать взрослого (учителя).

Общение со сверстниками На третьем году жизни взаимоотношения между детьми возникают в основном на основе их действий с предметами, игрушками. К старшему дошкольному возрасту в совместной деятельности дети уже осваивают следующие формы сотрудничества: чередуют и согласовывают действия, совместно выполняют одну операцию, контролируют действия партнера, исправляют его ошибки, помогают партнеру, выполняют часть его работы, принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки. В процессе совместной деятельности дети приобретают опыт руководства другими детьми, опыт подчинения.

Особенности поведения Ведущий механизм усвоения опыта поведения – подражание. На протяжении дошкольного возраста у ребенка меняется характер подражания. Если в младшем дошкольном возрасте ребенок подражает отдельным формам поведения взрослых и сверстников, то в среднем дошкольном возрасте ребенок уже не слепо подражает, а сознательно усваивает образцы норм поведения. Формы поведения, которым хочет подражать ребенок, на всем протяжении дошкольного возраста эпизодичны, неустойчивы, часто меняются под влиянием общения ребенка со взрослыми и другими событиями.

Поведение дошкольников начинает осуществляться на основе системы мотивов, среди которых все большее значение приобретают мотивы общественного содержания, которые подчиняют другие мотивы. У детей младшего и среднего дошкольного возраста преобладают личные мотивы. Они наиболее ярко проявляются в общении со взрослыми. Ребенок стремится получить эмоциональную оценку взрослого—одобрение, похвалу, ласку. Потребность в оценке у ребенка настолько велика, что он часто приписывает себе положительные качества.

Постепенно в процессе совместной деятельности дошкольников у ребенка формируются и общественно значимые мотивы, выражающиеся в форме желаний сделать что-то для других людей. В дошкольном возрасте ребенок начинает руководствоваться в своем поведении нравственными нормами.