Система упражнений для формирования устойчивого навыка чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС

Система упражнений для формирования устойчивого навыка чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС Учитель начальных классов МОБУ СОШ № 1 с.Бакалы Сабитова Светлана Фаниловна

«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл» К.Д.Ушинский

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

* Уверенное владение навыком чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Однако читательские навыки сегодняшних школьников вызывают серьёзную тревогу и у педагогов, и у родителей.

* Подавляющее большинство трудностей, которые наблюдаются у детей во время обучения в школе, связаны с тем, что они не могут самостоятельно получать информацию из книг и учебников.

* Современные дети не просто не любят, но и не умеют читать, а чтение – это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ученику, но и тот, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, познавать богатство окружающего мира и человеческих отношений, формировать в себе собственное отношение к действительности.

* Чтение – это труд, и труд тяжелый. Сделать его более производительным, продуктивным – задача современного учителя. Вопрос беглого, осознанного и выразительного чтения – один из важнейших и необходимых компонентов развития речи и условие дальнейшего успешного обучения. Навыки такого чтения закладываются в начальных классах.

* Как помочь нашим детям справиться с трудностями при обучении чтению?

* Зачастую эту проблему пытаются решить просто и бесхитростно: надо больше читать. И сидит ребёнок над книгой, обливаясь слезами и испытывая к ней тихую ненависть.

* Вместе с тем ответ на этот вопрос не так прост. Прежде чем заставлять ребёнка больше читать, нужно выяснить, в чём причины трудностей. И только выяснив это, мы поймём, какую помощь ему необходимо оказать. Причин трудностей много, соответственно, и способы помощи существуют разные.

* Основные причины, тормозящие скорость чтения: Природный темп деятельности Регрессии Отсутствие антиципации Нарушения артикуляции Неправильное дыхание Малое поле зрения

* I. Природный темп деятельности

* Природный темп деятельности Упражнение «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами, ученики ищут замену. Упражнение «Эхо» Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией. Упр. «Прыжки» Чтение через слово «Сканирование» За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации. «На одном дыхании» Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца» «Молния» «Буксир» «Многократное прочтение»

* II. Регрессии -возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного Причины: 1. сила привычки 2. кажущиеся трудности текста 3. отсутствие внимания

* Устранение регрессий Это упражнение «Чтение с окошечком». Для него Вам потребуется лист плотной бумаги, в котором вы вырежете небольшое окошечко. Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см.С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие -«окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы.

* Устранение регрессий Это упражнение «Чтение с окошечком». Для него Вам потребуется лист плотной бумаги, в котором вы вырежете небольшое окошечко. Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см.С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие -«окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы.

* Упражнения для устранения регрессии 1. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой: козы – косы трава – травы ветер – вечер взбежал – вбежал 2. Чтение цепочек слов, близких графическому облику: вслух – глух – слух вьют – вьюн – вьюга

* Упражнения для устранения регрессии 3. «Найди лишнее слово» (Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой) Шляпа шляпа шляпы шляпа Стол столб стол стол Дом дом дом ком Галка палка палка палка Лапа лапа лапа липа Попал пропал попал попал

* III. Антиципация Прием, используемый для дальнейшего осмысления текста, или смысловая догадка.

* Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации 1. Чтение с пропущенными окончаниями. Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа… шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му… села на шля…. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…, Васька сорвался и как полетит на пол! А шля… - бух! – и накрыла его сверху. А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашива... картинки и не виде…, как кот Вась… попал под шля…. Они только услыша…, как позади что-то плюхнулось- упало на пол.

* Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации 2. Доскажи строчку. Ло – ло – ло – как на улице … (светло) Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул) Мама Милу мыла мылом, Мила мыло не … (любила).

* Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации 4. «Чтение текста через слово». Читать нужно не как обычно, а перескакивая через слово. Это вносит разнообразие в упражнения. Дети с большим желанием его выполняют.

Тренинги для развития навыка быстрого чтения * ЧТЕНИЕ НАОБОРОТ ТЕКСТ ВЕРТУШКА СОБЕРИ ТЕКСТ сплошнойТЕКСТ ВВЕРХ НОГАМИ ЧТЕНИЕ С РЕШЁТКОЙ

* IV. Артикуляция Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата

* Упражнения для работы над артикуляцией 1. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных. Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата. АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ... (Изменяйте сами последовательность гласных, следите за четко­стью произношения). з-с-ж, ш-ж-с, с-ч-щ... С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш... Ба - бя бо - бё бу - бю бэ – бе бы - би За - зя зо - зё зу - зю зэ - зе зы - зи Фа - фя фо - фё фу - фю фы – фи фэ - фе Ла - ля ло - лё лу - лю лы – ли лэ - ле

* Упражнения для работы над артикуляцией 2. Чтение чистоговорок. Троекратное повторение слога в начале чистоговорки помогает правильно произнести этот же слог последним. Жа - жа - жа — есть иголки у ежа. Ло - ло - ло — на улице тепло. My - му - му — молоко кому? Ры - ры - ры — летают комары. Чи - чи - чи — у дома кирпичи. Нужно использовать те слоги, произношение которых у ребенка вызывает трудности.

* Упражнения для работы над артикуляцией 3. Чтение скороговорок. Секрет скороговорки в том, что в ней встречаются слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу. В словах ритмически повторяются звуки, слоги. Утром присев на пригорке, Учат сороки скороговорки. Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз. Кар-р-р! Карниз, карамель, карапуз. Вез на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани. Шел Егор через двор С топором чинить забор.

* V. Неправильное дыхание

* Работа над правильностью дыхания «Задуйте свечу» Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. Побрызгайте белье водой (в один прием, три, пять) Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

* Работа над правильностью дыхания «Сдерживание дыхания» Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают побольше воздуха и начинают выдыхать потихоньку так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.

* Работа над правильностью дыхания «В цветочном магазине» Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).

* Работа над правильностью дыхания «Выдох со счетом» Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух. Использование скороговорки (хором):           Как на горке, на пригорке            Стоят 33 Егорки   (глубокий вдох)            Раз Егорка, два Егорка ... (и т.д. до полного выдоха).

* VI. Малое поле зрения Малое поле зрения – большой недостаток у многих читателей. Необходимо расширить поле зрения, чтобы взгляд фиксировал не 1-3 буквы, а целое слово или несколько слов.

* Упражнения, помогающие расширить поле зрения 1. На решение этой задачи направлено упражнение «Прирамида». КОС*ТЕР ПАТ * РОН ПЛА * КАТ ГНЕЗ * ДО ПАШ * ТЕТ ЛИ * ВЕНЬ ЛО * ШАДЬ МОР * КОВЬ ТЕТ * РАДЬ

* Упражнения, помогающие расширить поле зрения Таблицы Шульте. 2 16 19 10 6 7 21 3 15 24 11 23 1 18 22 14 17 8 20 13 5 9 4 25 12

* Упражнения, помогающие расширить поле зрения

* Использование в практике данных упражнений в течение четырех лет учебы в начальных классах способствует совершенствованию техники чтения: увеличился объём зрительных и слуховых восприятий выработан навык антиципаций, сформирована концентрация внимания, не имеют место регрессии, Увеличилась скорость чтения, увеличился словарный запас, развит артикуляционный аппарат.

Используемая литература Стандарты начального общего образования Горецкий В.Г. О проверке навыка чтения. - Начальная школа, 2001, N 8 Нечаева Н..В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. - М.., 1996 Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников. Пособие для учителя. - М.., 1997 Зайцев Б. Н. Резервы обучения чтению. М., «Просвещение», 2001г. Аксенова А.К. Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыкам беглого чтения. - М., 1997. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать. - М.: Просвещение, 1991. Быстрова Н.Л. Обучение динамическому чтению Нач. школа. - 1994. - 11. - С. 41-44. *

Спасибо за внимание! *