Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе. Выступление на родительском собрании.

К родительскому собранию «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе» Выполнила учитель начальных классов: Немцова Маргарита Даниловна

По данным Минздрава России

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Внешние факторы риска: (за пределами образовательного учреждения) экология, семья и микроклимат в ней, круг общения, вредные привычки, питание, здоровый образ жизни.

Внутренние факторы риска: (в самом образовательном учреждении) организация учебного процесса, методика организации урока, организация и реализация воспитательного процесса, двигательный режим учащихся в урочное и внеурочное время, создание медицинского обслуживания в образовательном учреждении, организация питания в образовательном учреждении, соблюдение санитарно-гигиенических норм в образовательном учреждении.

Правило 1. Организация урока на основе принципов здоровьесбережения Правильная организация урока учет критериев здоровьесбережения, мотивация к обучению, взаимный интерес в процессе урока.

Правило 2. Использование каналов восприятия Левополушарные учащиеся Характерен: словесно-логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению. Необходимо на уроке: ясные и четкие инструкции, изложение информации линейное: от части к целому, неоднократное повторение, проверка выполнения задания, тишина на уроке. Правополушарные учащиеся Развито конкретно-образное мышление и воображение Необходимо на уроке: связь информации с практикой, анализ от целого к частному, задачи зрительно-пространственного анализа, творческие задания, эмоции, эксперименты, речевой и музыкальный ритм.

Визуальное восприятие выделение на доске цветом различных пунктов, выполнение письменных упражнений, составление опорных конспектов, использование письменных инструкций, использование таблиц, схем, видео, наглядных пособий. Аудиальное восприятие использование вариаций голоса: громкость, паузы, высота, использование сигнальных слов: говорить, слушать, другими словами и т.д., рекомендуются дискуссии, устные задачи, упражнения, просмотр видеофильмов. Кинестетическое восприятие использование жестов, прикосновения, сигнальных слов: ощущаю, управляю, действую, передача информации в игре, при выполнении практического эксперимента, смена видов деятельности.

Правило 3. Учет зоны работоспособности

Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности Часть урока Время Нагрузка Деятельность 1 этап Врабатывание 5 мин Относительно невелика Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение. 2 этап Максимальная работоспособность 20 – 25 мин Максимальное снижение на 15 мин Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом. 3 этап Конечный порыв 10 – 15 мин Небольшое повышение работоспо-собности Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного.

Эффективность усвоения знаний в течение урока 5 – 25 минута – 80% 25 – 35 минута – 60 – 40% 35 – 40 минута – 10%

Утомление чаще всего возникает в следующие периоды: начало учебного года и недели, возникает ежедневно к 3-4-му урокам, сначала проявляется слабо, а затем усиливается к концу учебного дня, окончание четверти, учебного года, недели.

Педагогическая технология

Каким должен быть урок, помогающий сохранять и укреплять здоровье школьников? снижение утомления школьников, создание благоприятного психологического климата, обеспечение индивидуального и дифференцированного подходов в процессе обучения, выполнение санитарно-гигиенических условий.

На уроке физической культуры

На уроке МПУ