Анализ исследования адаптационного периода в первых классах

Анализ исследования адаптационного периода в первых классах Отчет подготовили педагоги-психологи КГУ ОШ № 50: Самсонова Н.Ю.

ЦЕЛЬ: Выявить уровень тревожности и адаптации учащихся 1 классов

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ЗАДАЧИ: Показать результаты мониторинга исследования (проективная методика «Школа зверей»). Ознакомить с технологиями, формами и методами работы учителей с учащимися 1 классов для снижения уровня тревожности учеников.

Введение Для многих детей адаптация в школе является сложным испытанием, ребенок сталкивается с новыми задачами. В результате у него могут возникнуть школьные неврозы. Ранняя диагностика, коррекция и профилактика школьных неврозов, а также тревожных состояний остаются актуальной и черезвычайно важной проблемой.

В мониторинговом исследовании участвовали: 1 «А» - 22 учащихся. 1 «Б» - 28 учащихся. 1 «В» - 19 учащихся Всего в диагностике участвовало 69 ученика

Исследование проводилось по следующим критериям: 1.Высокий уровень тревожности – ребенок знает зачем он в школе и готов учится. 2. Низкий уровень тревожности – интерес к вне учебной деятельности ( ребенку интересно в школе, но только сама школьная жизнь, а не учебный процесс), ребенок не понимает зачем он в школе, и что он будет в ней делать. 3. Уровень тревожности у учащихся.

Высокий уровень тревожности: 15 учеников с высоким уровнем тревожности: 1 «А» – 5 учащихся 1 «Б» - 7 учащихся 1 «В» – 3 учащихся

Низкий уровень адаптации в школе 14 учеников с низким уровнем адаптации в школе: 1 «А»- 5 учащихся 1 «Б» – 4 учащихся 1 «В» – 5 учащихся

Адаптация учеников 1-х классов

ВЫВОД: Успешно прошли адаптационный период 58% учащихся. дезедаптация у 42% учащихся.

Пути решения проблемы: Дети, находящиеся в критической ситуации или в неблагоприятных условиях для жизни, в результате факторов риска: экономических (низкий уровень жизни), экономических (неблагоприятная среда обитания), медицинских (болезни, алкоголизм, отклонения в развитии), психологических (конфликтность отношений, в группах, деформированность мотивации), криминогенных (влияние преступных групп).

Особое значение в работе с педагогически запущенными школьниками имеют три момента: В общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение. воспитателю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого педагогически запущенного и стараться опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию. нередко хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам трудных подростков

Пути решения проблемы Диалог – совместное принятие решения Учет интересов ребёнка Привлечение родителей к решению проблемы Консультации специалиста Толерантность учителей – предметников Создание положительного психологического климата вокруг ученика Воспитание успехом Организация труда учащегося на уроке и во внеурочное время.

На чём строится поведение учеников: 1-й закон: ученики выбирают определённое поведение в определённых ситуациях: Право выбора вести себя так или иначе должно быть признано учителем за каждым из учеников.

2 –й закон: Любое поведение ученика должно быть подчинено общей цели – чувствовать себя приобщённым к школьной жизни. 1. Ощущать свою состоятель- ность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность 2. Строить и поддерживать Приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность 3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности

Рекомендации: Во всех классах провести игры на повышения интереса учебной деятельности. Ученикам с повышенным чувством тревоги, агрессии. Работа со школьным психологом на коррекцию эмоционального фона, провести арт-терапию.