Презентация Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

«Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» Кречетова Т.И. МБОУ «Змеиногорская СОШ с УИОП»

Инклюзивное образование  (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

8 принципов инклюзивного образования: Ценность человека не зависит от его способностей и достижений, Каждый человек способен чувствовать и думать, Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным, Все люди нуждаются друг в друге, Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений, Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников, Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут, Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Категории детей с нарушениями развития: Дети с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие), Дети с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие), Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, Дети с ЗПР, Дети с нарушениями интеллектуального развития, Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы, Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития.

В нашем МБОУ создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). Целями деятельности ПМПк являются коллективная разработка и планирование системы комплексного сопровождения воспитанников в рамках школьного образовательного процесса.

Задачи ПМПк: Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в адаптации, обучении, поведении, Выявление резервных возможностей развития детей, Определение характера, продолжительности и эффективности специальной ( коррекционной) помощи исходя из имеющихся в ОУ возможностей, Разработка программы коррекционных мероприятий с целью преодоления отклонений в развитии детей. Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных ситуаций, Подготовка и ведение документации, отражающих актуальное развитие ребенка, диагностику его состояния, Организация взаимодействия педагогов и специалистов ОУ, участвующих в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных трудностях ребенка.

Структура деятельности ПМПк: Учитель-логопед Старший воспитатель Педагог-психолог Воспитатель Мед. сестра Врач-педиатр Инструктор по физ. культуре Муз. руководитель Старший воспитатель Педагог-психолог Учитель-логопед Старший воспитатель Педагог-психолог Воспитатель Учитель-логопед Старший воспитатель Педагог-психолог Врач-педиатр Воспитатель Учитель-логопед Старший воспитатель Педагог-психолог Муз. руководитель Врач-педиатр Воспитатель Учитель-логопед Старший воспитатель Педагог-психолог Инструктор по физ. культуре Муз. руководитель Врач-педиатр Воспитатель Учитель-логопед Старший воспитатель Педагог-психолог Мед. сестра учитель физ. культуры Муз. руководитель Врач-педиатр Воспитатель ГПД Учитель-логопед Зам. по восп. раб. Педагог-психолог

Направления коррекционно-педагогического сопровождения: Диагностическое направление, Проектно-организационное направление, Коррекционно-развивающее направление, Консультативное направление, Информационно-просветительское направление.

В обязанности учителя-логопеда входит информирование специалистов Консилиума об особенностях речевого развития воспитанника, разработка Программ коррекционно-развивающей работы, ведение документации Консилиума.

В обязанности педагога-психолога входит углубленное изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций: оказание методической помощи учителям в разработке коррекционных Программ индивидуального развития ребенка.

В обязанности учителя входит информирование специалистов консилиума об особенностях усвоения программного материала, поведения, общения ребенка, Участвует в разработке программ коррекционно-развивающей работы, ведения наблюдения за детьми. Учитель дает ребенку характеристику, формирует в обобщенном виде смысл трудностей в его воспитании и обучении.

Воспитатель ГПД разрабатывает индивидуальный маршрут развития ребенка. Консультирует родителей по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка на дому.

Медсестра информирует о состоянии здоровья ребенка, его возможностях, по рекомендации Консилиума обеспечивает его направление на консультацию к специалистам. В ходе консилиума дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка.

На заседаниях ПМПк специалистами и педагогами отслеживается результативность прохождения детьми программ индивидуального обучения и динамика развития ребенка.

Деятельность консилиума осуществляется в три этапа (можно сказать три заседания): Подготовительный (сентябрь, октябрь) Промежуточный (февраль) Итоговый (май)

Взаимодействие школы и семьи – необходимое условие полноценного развития детей.

Деятельность руководителя МБОУ по обеспечению процесса интеграции детей с ОВЗ направлена на обеспечение: Положительного психологического климата в ОУ, Достаточного уровня профессиональной подготовленности педагогических кадров, Наличия специальных коррекционно-развивающих программ, Системы стимулирования труда, Материально-технической базы развития инновационных процессов в МБОУ, Систематической оценки результатов сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!