Презентация к докладу на тему «Изобразительное искусство» в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан

«Изобразительное искусство» в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан Шагун Светлана Александровна учитель начальных классов ГУ «Караманская средняя школа»

«Главная ценность искусства в образовании заключается в уникальном вкладе в опыт индивида и его понимание мира. Изобразительное искусство имеет дело с аспектом человеческого сознания, которое не затрагивает никакая другая форма: эстетическое рассмотрение визуальной формы» Эйснер (1972):

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Прентис (2003) предполагает, что «главным в обучении искусству является живой опыт. Понимание создается и воссоздается посредством процесса построения и реконструкции событий» Кей и Стилман (2009) объясняют, что ученики «хотят изучить, узнать вещи, которые они хотят обнаружить, возразить, мотивировать и улучшить, они хотят видеть то, что случается когда, как и почему»

Микропреподавание – цикл обучения Колба (1984г.)

Моральныеценности Навыки • творческое мышление • коммуникативные способности • уважение к другим культурам и точкам зрения • ответственность • здоровье, дружба и забота • быть готовым учиться на протяжении всей жизни • критическое мышление • способностькреативноприменять знания • способность решать проблемы • исследовательские навыки • коммуникативные навыки (включая языковые навыки) • способность работать в группе и самостоятельно • навыки в области ИКТ

Согласованность: максимальный прогресс учащихся

Учебная программа включает: - изложение задач, цели и важность предмета в образовательной программе, - сведения о знаниях, понимании, навыках, отношениях и ценностях, которые разрабатываются на протяжении образовательной программы, - педагогические подходы в преподавании образовательной программы, - изучение областей использования цифровых технологий, - краткий обзор методов оценивания, - содержание программы, структура и прогресс.

Стратегии процесса обучения  выявление и привлечение внимания к академическому языку (например, для достижения учебных целей по предмету «Художественный труд» требуются ключевые слова и фразы),  обеспечение учащихся языком в рамках класса, который необходим для работы с концепциями содержания дисциплины (например, фразы для выполнения работы в группе, постановка вопросов, анализ, ведение обсуждений/дебатов),  лексика до преподавания и использования, включая терминологию и фразы,  побуждение учащихся к использованию всех четырех языковых навыков в различных комбинациях (например, слушание–говорение, чтение–говорение, слушание–писание),  побуждение учащихся к участию в исследовательском диалоге (например, для последовательного обсуждения), обеспечивая богатое языковое наполнение,  преподавание учебных навыков, специфичных для языка (например, вопросы для разъяснений и т.д.),  побуждение к критическому мышлению,  постановка языковой задачи в начале урока и обсуждение прогресса по завершении урока.

Задачи обучения в рамках учебной программы по предмету «Художественный труд» делятся на три направления: 1: Исследование и развитие идей. 2: Создание и изготовление. 3: Презентация, анализ и оценивание.

Спиральная образовательная программа основана на теории познания, выдвинутой Джеромом Брунером в «Процессе образования» (1960). Гипотеза - человеческое познание проходит через три относительно небольших этапа: • игровой (обучение на основе практики), • изобразительный (обучение посредством образов и картинок), • символический (обучение посредством слов и чисел), которые служат информационной основой разработки спиральной образовательной программы.

Ключевые особенности спиральной образовательной программы • ученик пересматривает тему несколько раз в течение всего своего обучения, • сложность темы возрастает с каждым повторением, • новое обучение имеет отношение к старому обучению и рассматривается в контексте со старой информацией.

Преимущества спиральной учебной программы • информация повторяется и запоминается каждый раз, когда ученик повторяет предмет, • спиральная образовательная программа также позволяет делать логический переход от упрощенных идей до сложных, • ученики могут применять знания в последующих разделах учебной или образовательной программы.

Раздел «Обзор, анализ и оценка» в рамках спиральной образовательной программы 1 класс Создают комментарии по поводу чьей либо работы. 2класс Создают комментарии по улучшению собственных работ, выдвигают небольшое количество предложений. 3класс Предлагают и принимают конструктивные комментарии по поводу собственных и чужих работ. Объясняют и предлагают идеи по улучшению собственных работ. 4класс Принимают конструктивные комментарии, делают предложения по совершенствованию как собственных, так и чужих работ. Выдвигают собственные идеи, формируют навыки, участвуют в процессах.

Критерии сформированности творчества учащихся 1 класс Разрабатывают и генерируют первоначальные творческие идеи на основе собственного и чужого опыта. 2класс Разрабатывают и генерируют творческие идеи, собирают информацию в пользу сделанного выбора на основе собственного и чужого опыта. Понимают, что идеи могут быть структурированы и представлены различными способами. 3класс Разрабатывают и генерируют творческие идеи, собирают информацию из различных источников, в том числе ИКТ для поддержки сделанного выбора на основе собственного и чужого опыта. Понимают, что идеи могут быть структурированы и представлены различными способами. 4класс Разрабатывают и генерируют творческие идеи, начинают исследовать и структурировать их самостоятельно. Собирают и отбирают информацию из различных источников, включая ИКТ для поддержки сделанного выбора на основе собственного и чужого опыта, а также структурирования и планирования результатов, понимают важность этого процесса.

Учебный план – это документ, подготовленный специально для учителей, по определенному предмету и классу. Учебный план включает: долгосрочный план на академический год, среднесрочные планы: по одному на каждый модуль, краткосрочный план.

Примерами заданий для чтения по предмету «Художественный труд» могут служить: - произведения художественной литературы как источник вдохновения для создания работ по изобразительному искусству, - сбор информации из различных печатных или онлайн-источников, например, о жизни и произведениях современных художников, ремесленников, дизайнеров . Примеры заданий по письму: запись ассоциативных рядов, возникающих во время просмотра произведений искусства, описание рисунков, макетов, письменная передача результатов выполненной работы.

Примеры заданий по говорению и слушанию: - обсуждение собственных мыслей и чувств, возникающих во время просмотра произведений искусства, музыкальных произведений, - предложение идей, обсуждение и комментирование собственных и других работ, - обмен мнениями и обсуждение широкого спектра возможностей во время творческого процесса, - обогащение словарного запаса при знакомстве с национальными традициями и ремеслами, изготовлении изделий народного творчества, в том числе через слушание национальных музыкальных произведений, - закрепление навыков говорения и слушания при выполнении заданий и решении проблемных задач.

«Активное обучение – это обучение, которое задействует и ставит задачи перед детьми и молодыми людьми» для размышления путем использования реальных и воображаемых ситуаций. Преимущества возможностей активного обучения путем:  спонтанных игр,  запланированных целевых игр,  изучения и исследования,  событий и жизненного опыта,  сконцентрированного учения и преподавания.»

Критериальное оценивание – процесс оценивания, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными критериями, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса

Глаголы, используемые для составления критериев оценивания. Уровни мыслительных навыков Знание ипонимание Применение знаний Анализ Синтез Оценка определяет соотносит анализирует интегрирует объясняет перечисляет выбирает исследует аргументирует интерпретирует записывает решает проверяет сравнивает доказывает повторяет использует соотносит разрабатывает прогнозирует показывает строит выделяет согласовывает делает вывод сообщает употребляет классифицирует обосновывает рекомендует

Методические рекомендации по суммативному оцениванию включают:  названия разделов и подразделов/сквозных тем по предметам, изучаемых в течение каждой четверти,  цели обучения по разделам и подразделам и критерии оценивания, соотнесенные с уровнями мыслительных навыков,  рекомендации по разработке заданий для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему,  образцы заданий по суммативному оцениванию за раздел/сквозную тему с дескрипторами,  тестовые спецификации суммативного оценивания за четверть,  образцы заданий по суммативному оцениванию за четверть со схемами выставления баллов.

Процесс формативного оценивания включает следующие этапы:  Определение и представление обучающимся целей обучения и критериев оценивания,  Создание среды для продуктивного обсуждения в классе и другой деятельности, которая поможет выявить доказательства того, что и на каком уровне понял/достиг обучающийся,  Обеспечение конструктивной обратной связи, способствующей развитию обучающихся,  Вовлечение обучающихся в качестве взаимно-обучающего источника друг для друга,  Позиционирование обучающихся как «создателей» своего обучения.

При предоставлении обратной связи обучающимся учителю рекомендуется: • избегать слов «неверно», «неправильно» без пояснения, что именно неправильно и что делать дальше, чтобы исправить работу, • комментировать то, что хорошо, а не то, что неправильно, • давать рекомендации, каким образом можно исправить недочеты или улучшить ответ, • предоставлять информацию об ошибке по следующим пунктам: - расположение ошибки - тип ошибки. • исключить использование негативных комментариев, включающих иронию, высмеивание ответа обучающегося, например, «глупый ответ», «как ты мог до этого додуматься».

Используемая литература Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по предмету «Изобразительное искусство» в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров по предмету «Изобразительное искусство» в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан Учебная программа Художественный труд (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы) Март 2016