Дискуссионные формы обучения в начальной школе.

Новая форма дискуссии – письменная Виды письменной подготовительной дискуссии для учеников начальной школы Дискуссия

Погружение в тему Я часто использую на уроке дискуссию… Я редко использую на уроке дискуссию Я не использую на уроке дискуссию…

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ДИСКУССИЯ (латин. discussio) – в педагогическом смысле – это метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения, исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений.

Синонимы к слову»дискуссия» Спор Дебаты Диспут Полемика Прения Обсуждения Обмен мнениями Беседа

Этапы классической дискуссии Г. А. Цукерман 1. Запуск дискуссии 2. Разрыв, фиксация разных мнений 3. Обсуждение версий, достижение кульминационной точки в обсуждении. 4. Подведение итогов.

1. «Подумай сам и напиши». На этом этапе учитель формулирует проблемную ситуацию: В предложении «Мальчику подарили мяч» надо было найти подлежащее. Это задание выполняли Маша и Миша. Маша считает, что в этом предложении говорится о мальчике, значит это слово – подлежащее. Миша же считает, что в предложении говорится о мяче, это слово отвечает на вопрос «что?», а значит, оно подлежащее. А как считаете вы? Каждый ученик самостоятельно пишет ответ на проблемный вопрос, высказывает свое мнение. Используется речевая формула «Я думаю…», «Я считаю…». Учитель собирает листочки, знакомится со всем спектром детских версий и готовится к фронтальной дискуссии на завтрашнем уроке

Что это дает ребенку? По результатам анкетирования учащихся в 3м и 4м классах обнаружились следующие «плюсы»: «Каждый может поделиться собственным мнением», «Никто тебя не перебивает», «Можно написать любую версию, и никто не будет смеяться», «Если всех выслушивать устно, то уйдет целый урок». Письменная дискуссия привлекает возможностью вы сказать собственную точку зрения в комфортной обстановке.

2. «Вот как мы думаем». На следующем уроке учитель напоминает проблемный вопрос (ситуацию, задание) и представляет на доске все выдвинутые версии. Не страшно, если нет ни одной верной. Но это бывает крайне редко .Итак 5 версий! 1. Подлежащее – слово «мальчику», потому, что именно о нем говорится в предложении. 2. Подлежащее – слово «мяч», потому что оно отвечает на вопрос «что?» и стоит в именительном падеже и действие выполнили именно с мячом. 3. В этом предложении два подлежащих : «мальчику» и «мяч», потому что говорится и о том, и о другом. 4. Подлежащее – слово «подарили», так как это главное слово в предложении. 5. Подлежащего нет, потому что неясно , кто подарил, и потому что глагол «подарили стоит во множественном числе, а оба существительных – в единственном

3. «Давайте пообсуждаем вместе». Удобнее начинать обсуждение с тех версий, неправильность которых очевидна (версия 4, затем версия 1, после обсуждения которых отвергается и версия 3). Более пристального внимания заслуживает версия 2, которую дети при желании могут обсудить в парах или группах. Дети (Д.): Версия 2 точно неправильная я, потому что мяч не сам выполняет действие и потому что слово «подарили» стоит во множественном числе, а «мяч» – в единственном. Учитель (У.): Итак, действие осуществляется не самим мячом: мяч себя подарить не может. Кроме того, грамматические формы двух слов не согласуется. Значит, мы убедились, что слово «мяч» не является подлежащим. А как быть с именительным падежом? (Пауза.) Ни у кого не возникло сомнение по поводу падежа? (Пауза.) Давай те определим падеж. Д.: Вижу (кого? что?) – винительный падеж, значит «мяч» точно не подлежащее. У.: Итак, перед нами необычное предложение: в нем только один главный член . Такие предложения называются односоставными

4. «Подведем итоги». Учитель раздает детям листочки, на которых они письменно подводят итог урока. Для этого можно использовать несколько вариантов построения рефлексивных суждений, например: «Я поняла, что в предложении может не быть подлежащего, ведь кроме двусоставных есть еще и односоставные предложения», «Это предложение односоставное : нужно было убедиться, что мяч – это не именительный падеж, а винительный», «Мой выбор был неверен: в предложении глагол не может быть подлежащим».

4. Практикум: «проживание» не подготовленной письменной дискуссии из работы Д.Б. Эльконина с пропуском: «В переходе от детского сада в школу мы теряем инициативность, в переходе из младшей школы в среднюю – ..., в переходе из основной школы в старшую – целеполагание, из старшей в институт – самоопределение»

Индивидуальная Каждый участник индивидуально записывает, что может быть на месте пропуска в данной цитате: «Я считаю, что при переходе из младшей школы в среднюю мы теряем..., потому, что

Рабочий лист Индивидуальныемнения Наше общее мнение

Алгоритм работы в группе 1. Выслушивание индивидуального мнения каждого, его краткая фиксация, 2. Обсуждение высказанного, 3. Выработка общего мнения, его фиксация, 4. Подготовка группового доклада. Возможно составление кластера. Подведение итогов. Ведущий обобщает мнения групп, сообщает, что у автора на месте пропуска было слово

Мышление мышление

Апробированные приемы дискуссии в начальной школе Карусель Общий шум Колесо Дума» Аквариум» Молчаливая дискуссия Голоса Карточки-сигналы Речевой этикет Роли Перекрестная дискуссия -» Вертушка» - Стратегия обучения решению проблем» Идеал» -ПОПС -ФОРМУЛА

Пример сказка В Одоевского Я считаю, что Рукодельница - положительный герой сказки, потому что она трудолюбивая, добрая, почтительная, скромная. Например, она не отказывает никому в помощи (и печке, и яблоньке, и Морозу Ивановичу). Трудится не покладая рук, и скучать ей некогда, поэтому она нравится и нам, и автору.

Карточки – сигналы Я согласен Я не согласен ? !

Дискуссионная карта Вопрос учителя: Какие силы сталкиваются в сказке? Ответьте на вопрос, заполнив дискуссионную карту. Может ли человек противостоять злу? Да Нет 1. 1. 2. 2 3. 3

Дискуссионная карта Учитель показывает картинки Аральского моря: прошлого и настоящего. Заполните дискуссионную карту « Мы верим в чудо, море вернется» Да. Нет. 1. 2. 3.

Дискуссионная карта Вопрос. Выберите три аргумента.

Дискуссионная карта 1. Соотнесение старой и новой информации 2.Формулирование вопросов 3. Определение своей позиции.

Дискуссионная карта За против