Презентация Развитие критического мышления на уроках в начальных классах

Проект слушателей курсов «учителя начальных классов» Сейдалиева С. Р. Румиева А.А. Научный руководитель- к.н.к. проректор Наумова Л.В. Симферополь-2014 Министерство образования и науки молодежи и спорта Автономной республики Крыма Крымский Республиканский институт последипломного педагогического образования Кафедра начальных классов Тема проекта: «Развитие критического мышления на уроках в начальных классах»

Методическая система, которая позволяет решить проблему формирования навыка осознанного чтения, грамотного письма, улучшение вычислительных навыков – это современные технологии . Проблема – спад читательского интереса, слабое применение учащимися на уроке орфографических знаний, допущение ошибок при счете. Цели и задачи РКМ : Формирование нового стиля мышления Развитие базовых качеств личности Развитие аналитического, критического мышления. Формирование у учащихся навыков осознанного чтения , орфографической грамотности, вычислительных навыков посредством технологии критического мышления. Формирование системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности. Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в учебной жизни. (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать).

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Результативность: повышение качества обучения по литературному чтению, математике, русскому языку, природоведению результативность участия в литературных ,природоведческих , математических конкурсах разного уровня способность глубоко мыслить, выражать свою точку зрения ставить проблемы и находить пути их решения повышение мотивации и интереса к предметам.

Технология развития критического мышления разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения, она является общепедагогической. Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться. Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.

1. Приём «Вольное письмо» - художественная форма размышления, подталкивающая ученика обратиться к собственному, может быть и противоречивому опыту. 2. Приём «Толстый и тонкий вопрос» 3. Приём «Дерево предсказаний» - заимствован авторами у американского коллеги Дж. Белланса, работающего с художественным текстом. В оригинале этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести. 4. Ассоциативная карта

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. 1. Обучение 2. Два прилагательных (признаки понятия) 3. Три глагола (действия, связанные с понятием) 4. Одно предложение, отражающее суть понятия 5. С чем или с кем можно сравнить?

На уроках использую приёмы РКМ: «Кубинирование», «Солнышко», «Сенкан», «Мозговую атаку», «Вольное письмо», «Шкалу сомнений», методы «Сравнивания», «Пресс», «Символического видения», «Синквейн», «Тонкие и толстые вопросы», «Кластер», чтение с пометами, чтение с остановками и другие.

Эффективность приема чтения с пометами повышается за счет использования условных обозначений: + - это я знал ! – это новое для меня *- это было интересно Все приемы способствуют развитию личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры. Решают комплексные вопросы эмоционального, творческого, литературного, а так же нравственно-этического воспитания, что соответствует целям и задачам образования.

Приём «Кластер» может быть использован на любом этапе урока. Возможно при изучении нового материала на этапе осмысления составить кластер, после чего объединиться в группы, обсудить и на этапе рефлексии подвести итог по результатам работы. К примеру, рассмотрим тему «Волшебные сказки» на уроке литературного чтения во 2 классе. На этапе сообщения те-мы урока используем технологию «Дерево предсказаний». сказки авторские или народные принцип построения Особеннные сказочные слова где и как применить в жизни виды Красна девица грустна, Ей не нравится весна. Ей на солнце тяжко – Слёзы льёт бедняжка.

Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит, Это доктор … Бабусю знает целый свет, Ей от роду лишь триста лет. Там, на неведомых дорожках, Дом её на курьих ножках. Появилась девочка в чашечке цветка, И была та девочка не больше ноготка. Кто читал такую книжку? Знает девочку-малышку? На этапе изучения нового материала вспоминаем понятие «жанр», после которого создаётся кластер по ответам учащихся на вопрос: «Назовите особенности жанра «сказка»». Используем приём «Тонкие и толстые вопросы»проводим игру «Угадай сказку».

На этапе подведение итога урока можно использовать приём «Солнышко».

1. Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу. 2. Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой. 3. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими 4. Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека. 5. Развитие умения анализировать полученную информацию.

Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией: 1. находить, осмысливать, использовать нужную информацию, 2. анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков. 3. сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения, 4. выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации